大学毕业，除了还坚持在从事表演工作的几个人之外，同学们有的考研留校老师了一阵后离开了，有的去了民办学校老师了一阵后也离开了，有的也在不知所以的学校有一大无一搭地老师过，也不见消息了，而老曾是我班唯一坚持在学校生活中的坚果儿。

只知道老曾东一阵西一阵地折腾着，不知道居然所涉及领域已然是从教学老师上升到研究教学的高度了。

昨天的教学改革会议，我“应邀”一把。

对老曾这个人的执着，我有点感动。所以我没能实现我设计的那样见见我好久不见的恩师们就偷着撤离现场，而是真的被挑起 尽己所能的表现 欲望，楞一整天陪到了底。

老曾同学，可能是由于多年的教学经验和经历的刺激，终于有了机会给她施展拳脚的严重信心，一激动，所陈述的理念千万中一股脑涌上来，显得有点乱。

仔细听，还真觉得她的确思考了不少东西。尽管有些概念的出发点，不大敢苟同。

的确，“市场”这个词打乱了原有的很多规律，使得一批一批的淘金者前仆后继，可是市场有市场的规律，教学有教学的规律，混淆不得。

这应该是两个部分的事儿。 当然之间是有必然的联系，因为市场是很严峻的大“茶包”，产品必须适应市场才行，可是我们说的不是技术、剧本之类的东西，我们是在讲创作材料，讲的是人。

市场 与教学之间，有一条看不见的链儿，老曾看见了市场，看见了教学，却没注意到这条金光闪闪的链儿，或者是严重忽略了这条链儿的作用。这就是通俗意义上的“软实力”。

客观上，表演教学不是数理化教学，没有标准答案，没有必然结果，关键在与方式方法和理念的培养。

教学就是教学，是培养基础材料，成品还是需要各种加工的。就是说，表演教学，培养色彩、质地都不错的材料，交到市场里去彩绘、雕刻。

所以，非常同意老曾的创意性教学计划的同时，必须提出一个很现实的问题：

教学改革，改的是不益于人才培养的那一部分，不是推翻旧世界，建立新秩序。该有的秩序还是要有。

老曾这样负责认真的态度，当能做到在学校给学生结实的梯子，公司给学生坚强的靠山，他们自己才能去爬楼登山找造化。

无论如何，老曾精神上支持学生，我精神上支持老曾。