加载中…认真完成作业才能夯实基本功——胡言碎语之14058号
(2014-11-09 09:50:42)
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育儿 |
周末，我的作文家教继续进行。昨天，从三年级到六年级的作文，都出现了少数学生因错别字较多被我训斥的情况。嘿，相比之下，我家小儿子，错别字还是较少的，尤其是他极少出现不会写的字用拼音的情况。
错字最多的是“的、地、得”，很多学生一律使用“的”，每次都要给他修改，但是每次都记不住。我的作文范文中，出现“的、地、得”错误，我也不修改，而是临时叫停朗读者，纠正范文中的错误，使学生既知道范文的示范作用，又分析出作文的缺点在哪。遗憾的是，无论讲了多少遍，“的、地、得”在一些学生手中，总是用不好。没办法，这就是典型的语感不好，不知道动词、名词、形容词、副词的概念。我家小儿子还煞有其事地说，用“地”，因为这是动词。但是，一些初中孩子，依然懵懂着，估计一辈子就懒得弄清楚“的、地、得”的用法。
有时候，我故意说，这个“的”用错了，应该是“地”，大家说对不对。一些孩子晕头晕脑地说对。但是有一些孩子旗帜鲜明地说不对。我先是让说不对的孩子罚站，接着，一些拿不定主意的学生，纷纷站到了错误的立场。紧接着，我笑嘻嘻地让刚才罚站的孩子坐下，让一大群用错“的、地、得”和立场不鲜明的学生罚站。顿时，刚才罚站的学生就笑逐颜开了。我屡次讲，为什么用“地”呢，因为这是状语，即便同学们不知道什么是状语，也要明白，前面这个词是修饰后面的动作的，必须用“地”。不沾，语感的形成，需要大量的阅读，而阅读习惯不是老师教的，是家庭环境造就的。
昨天出现了三四个错字情况——把“忘不了”写成了“望不了”，气得我，只想给孩子一个耳光。唉，不是我家的孩子，只能和颜悦色。要是我家的儿子，就立马给个耳光，然后他就会记住这个词，永远不会再错了。无奈，对付这些孩子的方法有两个，如果有时间，就让他们每个错词写20遍，写不完不让走。如果有情绪，就马上打家长的电话，问问在我这里学，是花钱混时间，还是花钱学知识。如果马上要下课了，就让学生捧着作文卷子，在角落里罚站三分钟五分钟。我耐心地对孩子说，小儿，妮儿，罚站一会儿吧，罚站呢，就记住这几个错字了，以后不犯了，再说了，胡老师的罚站是为了学习，罚站不是你品德不好，而是你需要记住这几个词。于是孩子们就痛痛快快地去罚站。
更多的情况是出现不会写的字，用拼音代替。甚至很简单的词，学生们都用拼音。我就纳闷了，学生们为什么不会写这些简单的词呢，显然这些词都是在低年级的作业让写过的。没有别的原因，只能是小学作业没有做好。我不止一次地对学生作文写评语“基本功太差”，说的就是以前正常的作业都没有完成，导致一些字错得离奇，错得不应该。譬如，昨天一个五年级的学生，他写“非常”，竟然把“常”字下面的“巾”，换成了“非”。这就是显然的基本功不扎实。
凡是经常写错字的学生，我会察觉到他学习态度的不足。他们写完作文后，就看时间，拖着书包，急匆匆地下楼回家。可以想象，他们写作业，也是不求甚解，完成了就了事。这种孩子倒是蛮聪明，但是玩心重，把学业当做一种累赘和负担，久而久之，成绩就下滑了。此时，家长再带着孩子去各类的辅导班，早已晚了。因此可以断言，聪明而勤奋的学生，因为有重视学业的家长陪着，基本上不需要上各类辅导班，而那种被家长牵着上各类辅导班的学生，往往成绩很难提高。
家长跟孩子一起学习是多么的重要啊。父母忙于生计和玩乐，孩子的成绩就会处于下流。父母重视孩子的学习，多花些精力和时间，严格要求孩子完成作业，然后做一些课外的卷子，久而久之，孩子的基本功就扎实了
我悄悄了解了一下，有些基本功不扎实的学生，是跟着爷爷奶奶长大的，他们由爷爷奶奶伺候着，接送上学。这些孩子吃喝到位，身体健康，但是爷爷奶奶只知道养孩子，却很少知道怎么辅导孩子们的功课，对孩子们的学业也不怎么在意。即便是在意，自身学识有限，也辅导不了孩子。久而久之，跟着爷爷奶奶长大的孩子，在学业上就容易滑坡。上述现象不一定绝对，但是确实存在着。因此，我还是提倡由父母亲自带孩子，亲自辅导孩子。孩子对爷爷奶奶基本上没有惧怕的心理，学业不认真时，爷爷奶奶基本上没有什么约束力。相比之下，父母稍微严厉点，孩子就会害怕。
不怕孩子不聪明，就怕家长不坚持。像我们家二小，并不是天资很好的孩子，但是，我们都在一点一滴地带着孩子学，于是，慢慢慢慢地，孩子就会逐渐地赶上大部队，再慢慢慢慢地，走到队伍的前列。
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