第三个故事
　　课堂上，唐娜老师为孩子们布置了这样一项任务：“请你们把那些自己认为做不到的事情写在纸条上。”
　　每个孩子都绞尽脑汁地写着：“我无法让黛比喜欢我。”“我不能做10次仰卧起坐。”“我没法只吃一块饼干就停止。”……时间差不多的时候，唐娜指示孩子们将纸条投到讲台上的一个空盒子里。然后拿着准备好的铁铲，带着他们走出课室。
　　走到运动场最远的一个角落边，唐娜要求每个学生轮流挖洞，然后一起将那个装着纸条的盒子放进洞去埋好。最后她开口了：“孩子们，现在手牵手，低头默哀。今天很荣幸能邀请各位参加‘我不能’先生的葬礼。他在世的时候，参与我们的生命，他的名字，我们几乎天天挂在嘴边，比任何人影响我们都深。
　　“现在，希望‘我不能’先生能平静安息。希望您的兄弟姐妹：‘我可以’、‘我愿意’、‘我能行’继承您的事业。如果您地下有知，请帮助他们，让他们对世界更有影响力。”
　　仪式完了，唐娜用纸剪成墓碑的形状，将纸墓碑带回教室挂起来。从那以后，每当有学生无意中说出“我不能……”时，唐娜就指指这个象征死亡的标志，孩子便会想起“我不能”已经死了，进而想出积极的解决办法。说也奇怪，当初孩子写的许多不能做到的事，居然都做到了。
      ——摘编自《心灵鸡汤》

　　好习惯3：告诉自己“我能行”
　　推荐理由：
　　大凡生活快乐、事业成功者，所具有的一个共同的素质就是自信。自信是一种积极的自我意识；充满自信的人，可以克服一切困难，将命运掌握在自己手中。
　　推荐指数：★★★★★
　　培养方法：
　　看看下面三位家长的做法，哪一种更能培养孩子的自信呢？
厨房里，妈妈正在做饭，4岁的彬彬凑过来说：“妈妈，我帮你洗菜。”这时—
　　妈妈A（不耐烦地）：“去去去，你哪里洗得干净？快玩儿你自己的去吧。别给我添乱了！”
　　妈妈B（怀疑地）：“你行吗？别菜洗不干净还弄得满地都是水，到时还得我来收。”
　　妈妈C（欣喜地）：“好啊，我的宝宝这么能干啦，快来试试看，妈妈相信你能洗干净。”
　　妈妈A的做法，根本无视孩子主动做事的愿望和能力，当头给孩子浇上一盆冷水。如果孩子总是得到这种“待遇”，他会觉得自己做事只会给妈妈添乱，从而不再有信心去尝试。
　　妈妈B的做法，虽然没有明确拒绝孩子，却对孩子的能力表现出极大的不信任，孩子即使做了，也会担心做错事让妈妈生气。这样的孩子就会缺乏自信，因为怕做错事而干脆不做事。
　　妈妈C的做法，传达给孩子这样一个信息—“我相信你能行”，孩子会因着妈妈的信任而信心十足。这样的孩子长大了做事一定不会畏首畏尾。

 

第四个故事
我曾带一批在学校表现优秀的孩子出国参加联谊活动。没想到这些“好”孩子一路上却让我大为头疼：到哪儿都喜欢挤，上车的时候争先恐后，要去占靠窗的位置；坐地铁还没等上面的人下来就先上去；上电梯生怕这一趟漏了自己；上厕所，买东西，过马路……好像不抢就吃亏一样。同行的外国人嘴上没说，可从他们皱起的眉头上，我听到了里面的潜台词：“中国的孩子真没有规矩！”

　　好习惯4：等前面的人做完
　　推荐理由：
　　学习轮候，就是让孩子懂得规矩。从小懂规矩的孩子，长大后善于自我约束、自我完善，根本无须别人操心。更重要的，如果从小习惯了“规矩”，规矩就不再是一种束缚，长大后也不会再像那些从不习惯规矩的人觉得自己处处受制，牢骚满腹。
　　推荐指数：★★★★
　　培养方法：
　　规矩的养成在于平时点点滴滴的指引。比如在等待绿灯的时候，孩子说：“没有车，我们过去吧。”妈妈可不能说：“好吧，我们快走。”而应该说：“不行，要等到绿灯亮了才能走。”在孩子们挤着交作业的时候，老师不要看谁挤在前面就先收谁的，而应该收那些个坚持排队的；在孩子争着跟父母或老师说话的时候，要告诉他们，这样说话我们什么也听不清楚，要等别人说完再说；在集体活动中，要注意不使遵守规矩的孩子吃亏，也不要让喜欢争抢的孩子得到好处。

 

第五个故事
　　1920年，一名11岁的美国男孩踢足球，不小心碰碎了邻居家的玻璃，邻人要他赔12.5美元，这在当时可是一笔不小的数目。闯了祸的孩子很害怕，回家向父亲求助。父亲对他说：“你自己的事情自己想办法吧。”孩子为难了：“可我没钱呀！”父亲说：“我先借给你，但是一年后你要还给我。”从此，男孩上学之余开始了艰苦的打工生活，结果没到一年，他就挣足了这笔钱，还给了父亲。这个男孩就是后来成为美国总统的里根。

　　好习惯5：我的事情我来办
　　推荐理由：
　　自己解决问题，说到底就是培养孩子的责任感。具有责任感的人，独立性强，勇于承担，在人际交往中易于赢得别人的信任，这无疑是孩子将来为人处事的基础。
　　推荐指数： ★★★★★
　　培养方法：
　　这是可能会发生在任何一个家庭里的场景：
　　妈妈：婷婷，七点钟了，还不快起床？
　　几番催促后，婷婷终于磨磨蹭蹭地起来了。
　　妈妈：还不快点刷牙洗脸换衣服？
　　看孩子动作太慢，妈妈忍不住去帮忙。
　　妈妈：快点来吃早餐，牛奶都凉掉了。
　　婷婷吃早餐的时候，妈妈替她检查收拾书包。
　　妈妈：你的水彩笔呢？老师不是说让你们带的吗？
　　婷婷一脸的茫然。妈妈无奈地叹口气，赶紧翻箱倒柜地把水彩笔找了出来。
　　在这个例子中，妈妈充当了孩子的“保姆”和“记事簿”，孩子事事都要妈妈督促，像木偶一样，推一下走一步。孩子根本就不需为自己的任何事负责，将来又如何能够对自己、对社会、对他人负责呢！
　　上面的场景中，如果换一种处理方法，情况就会完全不同：
　　前一天晚上。
　　妈妈：婷婷，明天的东西都准备好了吗？（提醒孩子做好必要的准备工作。）
　　婷婷：准备好了。
　　妈妈：我把闹钟拨到七点，闹钟一响你就自己起来，知道吗？（暗示孩子起床是她自己的事。）
　　婷婷：知道了。
　　第二天早上七点三十分，婷婷衣服穿得乱七八糟，从卧室里冲出来。
　　婷婷：妈，你也不叫我一下，我要迟到了！
　　妈妈：要是你听到闹铃响不赖床就没这么紧张啦。（告诉孩子晚起床的责任应由她自己承担。）不过，别太着急，如果迟到了请老师原谅，明天一定改正就行了。（给孩子以心理安慰，避免孩子带着不良的情绪开始一天的生活。）