按照教学计划正常完成课堂教学任务的基础上，鼓励并组织学有余力的学生参加物理竞赛活动，对于激发学生学习物理的兴趣，开阔眼界，提高分析、解决问题的能力，培养学生良好的学习习惯是十分有益的。本文仅就应该怎样开展物理竞赛活动、怎样组织学生准备参加物理竞赛提供一些可参考的做法。

一、怎样组织和开展物理竞赛活动

　　（一）组织学生参加不同层次的物理竞赛活动

　　为了使学生能够更好地参加省、市级或全国性的物理竞赛，教师可以根据学校及学生的具体情况，在平时适当地安排不同层次的物理竞赛活动。例如以日常课堂教学为基础，在学校范围内举办本校学生参加的物理竞赛。这个层次的物理竞赛主要面向多数学生，由本校任课教师命题，试题难度要适中。中等程度的题目比例可较大，题目的综合程度或灵活性可以比日常课堂教学要求高些，但难题不宜过多，题目难度不宜与课堂教学要求差距过大。组织这个层次的物理竞赛，一方面是对课堂教学的补充，活跃学校的学习气氛，使多数学生通过参加竞赛及竞赛前的辅导讲座开阔眼界，可以更多地学习分析、解决物理问题的方法：另一方面，如果试题形式（或内容）新颖，难易适中，学生通过参加竞赛活动在知识及能力方向能够有所收获，还可以激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的参与意识和竞争意识。同时也可以为培养和选拔参加较高层次物理竞赛的选手打下基础。

　　在有条件的地区，教学水平及学生条件相近的若干所学校，还可以组织学校之间的友谊邀请赛。竞赛试题可以由几个参赛学校的教师共同命题。竞赛形式既可以采用笔试，考查学生对基础知识、基本理论的掌握情况；也可以采用几个学校同时参加的现场回答的口试（包括必答题和抢答等），考查学生将所学的物理知识与日常生产、生活及科学技术相结合，应用所学知识分析、解决问题的能力及语言表达能力。这种形式的物理竞赛，可以加强校际之间教师与教师、学生与学生以及教师与学生之间的交流。这种交流不仅有助于提高教师的业务水平，更重要的在于它为学生提供了一个新的学习场所，一种新的学习形式，提供了一个能更好发挥和展示学生才能的机会。在这种交流中，学生可以充分发掘他们学习的潜力，展示他们平时在课堂教学活动中无法表现出的才能，使学生的特长更好地得到发展。这种形式的竞赛活动，不仅使学生获得新知识，增长才能，竞赛中的成功还可以使学生在精神和心理上得到鼓励和满足，对培养和增强学生的参与意识和竞争意识是有益的。在这种竞赛活动中，学生不可避免地会遇到困难与挫折，只要教师能够事先预见并予以正确引导，鼓励和帮助学生克服困难和挫折，对于增大学生良好的意志品质和心理素质同样是很好的机会。

　　在开展学校范围内物理竞赛和校际物理竞赛的基础上，可以选拔、组织学生参加省（市、自治区）范围内的物理竞赛。有条件的学校可以组织初中学生的大多数参加“全国初中物理知识竞赛”的初试，动员和组织高中学生中学有余力的学生参加“全国中学生物理竞赛”的预赛（即第一试）。因这不论是初中还是高中阶段的全国性物理竞赛的初试（第一试），试题的知识范围与教学大纲的知识范围差异并不太大，尤其是初中物理知识竞赛内容更是如此。学生通过参加全国性的中学生物理竞赛活动，不论是在学习物理知识，应用所学知识分析、解决实际问题的能力方面，还是培养参与意识与竞争意识、锻炼和增大良好的心理素质方面都将有所收获。

 　（二）做好竞赛前的辅导工作

　　为了使学生能更好地参加物理竞赛，通过参加物理竞赛活动能够有所收获，我们应做好竞赛前经常性的辅导工作，主要可以从以下几方面入手。

　　(1)组织物理小组，物理小组的活动内容和形式应该多样化凡有兴趣参加物理竞赛的学生，可以按年级组成物理小组，物理小组的人数可以视活动内容、形式而定。若参加物理小组的学生较多，也可以按学生的学习程度具体加以分组。物理小组的负责人可由学生推选或由教师聘请，由小组负责人具体协助教师组织、管理物理小组的活动。

　　物理小组活动的内容和形式应是丰富、多样的。无论是内容还是形式，物理小组活动不宜搞成课堂教学的继续和延伸。物理小组的活动可以安排理论课的讲授（例如初中可以安排关于“密度、压强和浮力”综合问题的讲授；高中可以安排“物体的相对运动”的专题讲座），更应该注意尽可能多开设学生的讨论课（例如可以让初中学生总结用实验测量物体密度的方法；高中学生可以就“对物体运动的相对性的认识”、“对电路的串、并联关系的分析”等诸多问题讨论和分析）。通过理论课的讲授可以使学生加深对所学知识的理解，加深对所学的各部分知识之间联系的认识；而通过讨论课，可以促使学生更深入地思考、分析问题。只有经过学生自己的深入思考、分析，才能使他们最终真正掌握所学的知识，并将它转化为分析、解决问题的能力。

　　在物理小组活动中开展讨论，给学生创造一个能够独立思考、各抒己见的环境，让学生在问题的讨论、分析和辩论中加深对问题的认识，纠正其中的错误，对于学生深入理解所学知识，将所学知识转化为学生解决问题的能力，是一个很有效的途径。

　　物理小组活动还可以包括参观各种科技展览，参观一些大学的实验室和科研单位的科技设施，参观工矿企业的一些先进设备。组织这些参观活动，并不要求理解或熟悉其中的物理原理，只要能够使学生开阔眼界，引起兴趣，从中体会到学好中学知识（包括物理知识）的重要性就是收获，对于初中学生尤其如此（有条件的学校可以将参观内容与所学物理知识适当结合起来，这方面对高中学生可适当要求）。这种活动的效益并不一定在短期内很快表现出来，但从长远看，它对于丰富学生的感性认识，提高学生的学习兴趣，从而更好地学习物理知识，将是十分有用的。

　　(2)组织辅导教师队伍，认真制定物理小组活动计划不论是课堂教学，还是课外活动、竞赛辅导中，教师始终要起主导作用。尤其辅导学生准备参加物理竞赛活动，保证物理竞赛活动能够不断健康发展，使学生通过参加辅导和竞赛活动开阔眼界、增长才能，更离不开教师的正确引导。另外，物理小组活动和竞赛辅导毕竟不同于正常的课堂教学，它涉及的知识面更宽，综合性更强，难度更大，单靠一、两名教师很难长期、全面搞好辅导工作。因此在组织学生参加物理小组的同时，还应该组织一支高水平的辅导教师队伍。

　　在学校范围内组织的物理小组，可以以本校物理教研组的教师为基础，组织辅导教师班子。在区、县范围内组织的物理小组，可以在区、县范围内聘请、组织辅导教师队伍。由于物理竞赛与课堂教学的要求通常有一定的差异，因此在组织辅导教师队伍时，要选择对辅导学生参加课外活动和竞赛有兴趣，有奉献精神、肯钻研的教师。只要教帅有奉献精神、肯钻研，又对竞赛辅导活动有兴趣，即使暂时对物理竞赛活动及竞赛辅导工作不甚熟悉，在工作一段时间后，他会很快熟悉焉并取得成绩。

　　辅导教师在正确认识搞好物理竞赛目的的基础上，认真制定切实可行的物理小组活动计划是顺利完成辅导工作、做好参加物理竞赛准备的基础。制定物理小组活动计划，从整体上看应包括物理小组活动的时间（如确定活动次数、每次活动的日期及具体时间等），物理小组活动的内容（如确定每次活动的课题，确定是新知识的讲授，还是习题讨论或是实验、科技讲座或是参观，确定每次物理小组活动预期达到的目标等），物理小组活动的主要辅导教师（如确定每次活动的辅导教师或负责人）。整体计划安排后，要由每次活动的主要辅导教师具体细致安排每次活动内容（比如物理小组活动若是新知识讲授，主要辅导教师要备课；若进行实验操作，事先要确定实验方案，组织有关人员准备仪器，届时对学生进行辅导和检查；若是请专家座谈或报告，则要事先联系专家，落实场地等）。

　　物理小组活动计划的确定，一般应由全体辅导教师共同研究后确定。每次活动一般可由相应的主要辅导教师分工负责。物理小组活动计划在执行过程中，可以根据具体情况及时调整。在制定物理小组活动计划时，重点应放在确定物理小组活动内容，确定物理小组活动的课题上。根据学生的实际水平，根据物理竞赛的要求正确确定物理小组活动的内容、课题和形式，可以更好地激发学生兴趣，调动学生的学习积极性。在研究确定物理小组活动内容和课题时，应注意既不要重复课堂教学的内容，也不要过多地脱离课堂教学内容和学生实际水平，这一点对初中学生尤为重要。辅导教师在备课时，还应注意选择适当的活动形式。如果物理小组活动以新知识讲授为主，可以采用讲授方式；如果活动的重点在培养学生应用所学知识分析、解决问题的能力，可以事先出好讨论题或习题，活动时让学生根据事先准备的内容作专题讨论；如果要考查学生的实验能力，可以采用出题目让学生设计实验，再通过实验加以验证的方式。

　　总之，在安排物理小组活动的内容和形式时，应注意不要将物理小组活动变为课堂教学的继续和变相的新知识的灌输。(3)准备并逐步积累有关物理竞赛的资料不论是学生还是教师，准备参加物理竞赛时都需要一些有关竞赛的资料。一般来说，所需要的资料主要包括竞赛的内容、要求，以往各届竞赛试题以及准备参加竞赛的辅导材料。作为辅导教师，应该适当地收集一些历届物理竞赛的试题，并认真研究、分析这些试题在知识、能力等各方面对学生的要求。在竞赛辅导过程中，注意不要不加选择地将所能找到的竞赛试题都给学生去做，而应着眼于开拓学生眼界，增大学生能力，将收集到的竞赛试题认真筛选，有选择、分阶段分层次地给学生练习，使学生通过解答竞赛试题确实起到深入理解物理知识，提高解决问题能力的作用。

　　另外，辅导教师在开展竞赛辅导活动过程中，还应注意积累开展物理小组活动和竞赛辅导的资料。例如辅导教师的讲课笔记、示范例题、练习题及参考书等等。通过对这些资料的积累和整理，能够使我们更好地改进和提高开展物理竞赛活动的水平。这不仅对开展物理竞赛活动有益，对于提高教师自身的业务水平、改进课堂教学质量、提高教学水平都会是十分有益的。

二、在开展物理竞赛活动中应注意的问题

　　在开展物理竞赛活动中，可能会遇到各种各样的问题，其中要特别注意以下几个问题。

 　（一）注意激发学生学习物理的兴趣，培养学生良好的意志品质

　　物理竞赛活动与课堂教学相比，主要差异在于物理竞赛涉及的知识面更广，能力要求更高，难度更大。要使参加竞赛活动学生中的大多数能够坚持下去，在我们组织学生参加竞赛活动中应注意激发学生的兴趣，使他们能够积极、主动地参加这项活动。在参加物理竞赛活动中，学生要花费相当大的精力，会遇到许多困难与挫折。要使学生能够坚持参加这项活动，并能在活动中有所收获，仅仅凭对物理学习的兴趣是不够的，还要求教师有意识地培养学生勇于吃苦，勇于克服困难与挫折的意志品质，使学生能够经受挫折与失败的考验。使学生在学习知识、提高能力的过程中，同时培养良好的心理素质和意志品质，成为全面发展、学有特长的优秀人才。

 　（二）注意正确处理普及与提高的关系

　　在物理竞赛中，最终能获奖的只是参加物理竞赛活动的学生中很少的一部分。对于那些在竞赛活动中不一定能获奖的大多数学生来说，参加赛前的辅导活动和物理竞赛活动是还有意义呢？对这个问题要正确认识开展和参加物理竞赛的目的。我们开展物理竞赛活动，目的是激发学生的兴趣，提高学生应用物理知识解决问题的能力，同时活跃学校的学习气氛，培养全面发展又学有特长的优秀学生。对于参加物理竞赛活动的学生来说，通过参加赛前辅导和物理竞赛活动能够对学习物理产生兴趣，提高分析、解决问题的能力，在学习过程中逐步培养起良好的学习习惯，是参加这些活动最重要的结果，是最大的收获。作为辅导教师，在鼓励和组织学生参加物理竞赛活动时就应明确地告诉学生，要正确看待竞赛活动，不要过分看重竞赛结果，真正有价值的是参与竞赛活动的过程。竞赛结果仅是一时的，而在参与过程中，我们将拓宽知识领域，深化对知识的理解，提高分析、解决问题的能力，培养独立思考、创造精神和良好的学习方法，这才是最重要的。它将使我们受益终生。

　　为了使大多数参加物理竞赛活动的学生真正能够从中受益，应该处理好竞赛及竞赛辅导工作中普及与提高的关系。中学生随年龄的增长，知识的积累，其认知能力及综合分析能力也在不断提高。在开展物理竞赛活动中，我们要遵循学生智力、能力发展规律，分阶段、分层次对学生进行辅导和培养。例如在开始阶段，可以面向绝大多数参加活动的学生，按课堂教学的知识系统安排辅导活动，突出重点概念和重点规律，使学生深化对所学知识的理解和认识，同时可以适当扩充一些相关知识。进度可基本与课堂教学过程同步或是稍滞后些。在此基础上，可以提高对学生能力的要求，进行第二阶段的辅导，这一阶段同样应该面向参加活动的多数学生。可以打破课堂教学中章节的界限，综合应用所学的物理知识分析、解决一些较为复杂的问题。可以采取专题讲座或是专题讨论的形式，重点放在使多数学生能够学会一些应用所学知识解决问题的基本方法，为学生进一步提高打下坚实的基础。通过前两阶段的辅导，我们可以发现并选拔少数优秀学生进入第三阶段辅导，准备参加高层次的物理竞赛活动（例如全国中学生物理竞赛）。对那些经选拔未能进入第三阶段继续学习的学生的调查表明，经过前两阶段的辅导，不论是在提高物理学习成绩，准备参加中考、高考，或是培养良好的学习习惯，提高能力方面都有不同程度的提高。这也正是我们开展物理竞赛活动要达到的目的之一。

 　（三）注意正确处理学习物理与解物理题的关系

　　解物理习题是学生学习物理过程中一个重要的环节，它对于学生深入理解所学的物理知识，培养分析、解决问题的能力是必不可少的。解物理习题本身并不是科学研究，但在解题过程中对题目的分析、表达、推导运算以及通过解题结果对问题的再认识，对于学生良好的学习习惯和研究能力的培养却有重要的作用。不少物理大师对此都深有体会，索末菲在给他的学生海森堡的信中告诫他：“要勤奋地去做练习，只有这样，你才会发现哪些你理解了，哪些你还没有理解”。杨振宁在回忆他的大学学习生活时曾说过：“西南联大教学风气是非常认真的，我们那时所念的课，一般老师准备得很好，学生习题做得很多”。的确，“勤奋地去做练习”、“习题做得很多”，是在物理学习中及物理竞赛活动中取得成功的重要保证。做习题的过程实际是学生学习知识、理解知识和应用知识的实践过程。学习中只有通过学生自己的实践活动，才能真正理解所学的知识，才能逐步培养起应用知识解决问题的能力。这个过程做不好，学生很难真正学好物理。

　　正因为解物理题对于学习物理如此重要，尤其是参加物理竞赛活动中，学生可能要做大量的习题，我们更应注意处理好学习物理与解物理题的关系。应该明确，我们学习物理的目的并不是为了解物理题，恰恰相反，物理大师告诫我们勤奋地做习题，目的在于更好地学习物理。只有正确认识这个问题，在参加竞赛的准备阶段，在解相当数量的习题过程中，才能有意识地通过解题培养和提高自己建立物理模型、运用数学工具进行定性分析和定量计算等能力，才能更好地学习物理，才不致于陷入到“题海”之中。