“语文是体育老师教的”，数学呢，可以由警察叔叔来教，不一定比数学老师教得差。看到一个视频，一个警察蜀黍教一个孩子数学，我看比很多教师都教得好。把这个视频看了好几遍，确信是真的，才敢把感受写下来。

视频其实是一段对话的英文纪录，有对话的声音，还有中文字幕。一个小男孩，打电话到消防队，对接电话的警察说，他在做数学题，需要帮助。接警察问他住哪里，说派人上门帮助他，不能占用电话。但警察多问了一句：你在做什么题目？于是对话又继续下去了。

小孩问：16—8=？接下去的对话就有意思了。警察没有告诉小孩答案，而是反问他：你觉得16减8应该是多少？

这是一个老师应有的做法啊！不是告诉一个答案了事，而是了解学生是怎么解题的？为什么做不出来？如果做错了，那么错在哪里？是怎么错的，这样才能有针对性地教学。因为教学的目的不是知道正确答案，而是掌握达到正确目的的方法。但是我们有许多老师不是这样做的，甚至可以说应试教育考的就是你记住所谓标准答案没有。这就是我们目前的教育最大的问题之一。

小男孩说16减8等于1；警察说，不对。但警察紧跟着问小孩：你几岁了？小孩说他四岁。警察问他，还有题目吗？刚才的题目有点难。揣度警察此刻的心理：对一个四岁的孩子直接说你做错题了，可能太打击孩子；而“警察叔叔也觉得难！”这对小孩是有安慰、缓解作用。问他还有什么题目，可以转移小孩的注意力。

小孩说还有一题是5减5。警察又问小孩你认为等于几？小孩说等于5。警察与小孩的对话到这里结束了——因为这个时候，我们听到了小孩妈妈在说话，听声音离小孩有几米远，说你怎么在玩电话？小孩说警察先生在教我数学。妈妈说你怎么给警察打电话？小孩说，你不是说有事情可以打电话请人帮助吗？这边那个警察对他同事说：是小孩的妈妈。几个人，你一句，我一句的，太有意思了。

小孩与警察的对话很自然，不像是编演的，小孩妈妈的插话就更不像是演的；整个对话中间还有周围环境的声音。最近很流行泰国的广告视频和公益（励志）视频，表演已经算自然了，但还是看得出是编演的，是否编演，一个辨别依据是，编演的东西都很干净、纯净，脚本里没有写的东西拍出来也不会有。自然纪录的东西就有环境自带的各种杂音等。

辨别真假之后，再来谈观后感就比较有底气了。首先，这名警察为什么会这样细致入微地照顾小孩子的心理？他不是教师，却具有教师的素质。他不可能经常要在电话里帮小孩做数学题，但偶尔做一次，就表现出教师的素质。那么，他这种素质是怎么来的？最大的可能是，他本人自幼所遇到的老师也是这样对待他的。但是，这成为他的很自然的行为方式，仅仅靠几个老师是不够的。只有大部分社会成员，至少他周围的人：父母、亲戚、邻居，同学的父母，以及餐厅商场服务员都具有这种意识并如此行动——这几乎包含了一个人所能遇见的大部分人了——这种行为方式才会成为一种普遍现象。在这种环境里生活久了，耳濡目染，不这样做反而不正常了。

那么，这是一种什么素质？这种环境又是什么环境？这种素质其实是一种价值观：世界上最重要的是人；人是一切社会活动的目的。如果把人当作工具，当作达到目的的手段，是不会这样做的。一个人只有在他自己被当作人来对待，他才可能把别人当作人来对待；人与人的平等、尊重才成为可能。欺骗、欺压、剥夺他人，就是不把人当人。

一个警察教小孩做数学是一个偶然事件，但是，偶然发生以后，以怎么样的方式进行，却是必然。一个人的行为，是需要整个社会的价值观作支撑的。