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叶传龙

在石门峰陵园名人文化广场上，武汉市民政职业技术学院学生策划了一场特别的“生死体验”，让活人“装死”开追悼会。（3月31日《长江商报》）

中国是一个讳言死亡的民族，好像死亡是不吉利的事情。鲁迅曾在他的《立论》里举过这样一个例子：一家人家生了一个男孩，合家高兴透顶了。满月的时候，抱出来给客人看——大概自然是想得一点好兆头。一个说“这孩子将来要发财的”，他于是得到一番感谢，另一个说“这孩子将来要做官的”，他于是收回几句恭维，而又一个说“这孩子将来是要死的”，于是他得到一顿大家合力的痛打。可见常人对死亡的拒绝与恐惧。

西方一些国家，小学里常常会让学生思考：如果生命只有3天，你怎么安排、最想做什么？如果给自己写墓志铭，你会怎么写？其实这就是一种死亡教育，于是人们面对死亡总显得坦然，会提前写好遗嘱，把后事安排得井井有条，相对于他们，我们的“死亡教育”，却是一片空白，人们除了直观地从生活中接受一些死亡实例的感性教育外，就很少有其它的死亡教育，这对公民整体认知世界，全面认知人生，无疑是个缺憾。

四季更替，新陈代谢，这是社会的正常现象，通过对公民加强死亡教育，首先可以让公民了解生命的宝贵，从而珍视生命，享受生活，减少自残、自杀或相互残杀等非正常死亡事件的发生。一次对死亡的“生死体验”，可以让人感受到在时空的长河中，人的生命是短暂的，但是，标示和衡量生命的指数除了长度，还有宽度和内涵。当遭遇重大疾病和自然灾害，生命回天乏力时，了解了人生的要义，就可以坦然面对死亡，减少对死亡的恐惧，也能减轻家人失却亲人带来的痛苦。经过一次“死”的体验，仍然活着，感觉会更好，能放下一些不必要的羁绊，乐观对待生活。

死亡教育又是一个敏感话题，在具体教育中，要注意方法。可以通过死亡话题讨论、开展死亡游戏以及在临终关怀渗透等形式，让公民认识生命、领悟生命、珍惜生命。笔者居住在城乡结合部的一座高架桥下，这座桥也是通往火葬场的必经之路，几乎几天早晨，都能听到送葬队伍的哀乐声。每听一次这种声音，也是在接受一次死亡教育，这样也能消除对死亡的恐惧感，形成健康的死亡意识，“生死体验”也正起到异曲同工之效。