学生减负与教师减负的关系
(2019-05-18 06:10:36)
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分类: 教育探索 |
“减负”即减轻负担,一般指减轻中小学生过重的课业和心理负担。现在,人们又把目光聚焦在为教师减负的问题上。即不仅要为学生减负,还要为教师减负。为学生减负,减的是过重的课业负担;为教师减负,减的是过重的与教育教学不相干的工作负担。无论是为学生减负,还是为教师减负,要减轻的都是不合理、不必要的负担,都不是不要教与学的质量。
减负的同时要增效,教师要改变教学方式,学生要改变学习方式,养成良好的学习习惯和掌握高效的学习方法,提高教与学的质量。
减轻学生的负担,从1951年到现在,国家围绕中小学学生减负问题出台过几十份文件。地方出台的“减负令”多达上百份。
2018年12月28日教育部牵头九部门联合印发了《教育部等九部门关于印发中小学生减负措施的通知》,简称《减负三十条》,其中列出4大方面,30条具体内容,堪称近年来减负政策之集大成者。
减轻教师的负担,很早就有人呼吁,但没有得到官方的应和。2019年1月18日,教育部部长陈宝生在全国教育工作会议表示,今年要把为教师减负作为一件大事来抓,教育部将专门出台中小学教师减负政策。要全面清理和规范进学校的各类检查、考核、评比活动,实行目录清单制度,未列入清单或未经批准的不准开展,要把教师从“表叔”“表哥”中解脱出来,更不能随意给学校和教师搞摊派。要把时间和精力还给教师,让他们静下心来研究教学、备课充电、提高专业化水平。
六十几年减轻学生负担的国家言行,收效甚微。孩子们的书包越减越沉,课外负担越减越重,睡眠和休息的时间越减越少。2019年,教育部要把它作为一件大事来抓,怎么抓,能否抓出成效,人们拭目以待。
学生负担与教师负担是既对立又统一,并在一定条件下可以相互转化的。
为什么学生负担重,教师负担也重,具体表现在什么地方,怎样解决等问题前边已经讲过,在此不再赘述。需要强调的是,目前从上到下要改变的就是这种师生负担都重,可是效果又不好的少慢差费的现状。
在同样是学生负担重,教师负担也重的情况下,先给谁减负?有人说:“只有给教师减负,才能更好给学生减负”。这种说法是片面的,不确切的。对于素质高、有能力的教师来说,这句话是正确的。因为减去他们的非教育教学工作任务,可以使他们全部的时间和精力投入到为学生减负而又能增效的伟大事业中去,进而使他们的教育教学工作更加卓有成效;而对于那些素质低、能力差,或者刚参加工作的教师来说,这句话就是错误的。因为他们本来就需要刻苦学习,本来就需要多参与一些活动来练就自己的本领,如果再给他们减负,他们怎能有能力给学生减负?
所以我认为,先要给学生减负,让教师学会怎样给学生减负,在探索减负增效的同时,也是在提高自己,当教师自己的理论和实践上升到一定高度的时候,自己也就有能力达到为自己减负的目的。
二、学生减负、教师增负——这是教育初级阶段的正常情况
为学生减负,教师要增负,这是教师在正常情况下从事教育教学活动的初级阶段。为什么这么说?这是因为要为学生减负,教师要学习和研究能够为学生减负的方式方法,做到减负而增效,而不是把学生的负担减下来了,可是能力水平却也随之下来了。
教师需要刻苦努力,学习先进的教育教学理念,并把这些理念付诸实践,在实践中去检验、探索,改进和提高,以追求省时高效的教育教学伟大目标。要想方设法打造高效课堂,提高课堂教学效率;要力争使课外预习及练习走进课堂,;要实施因材施教,分层次教学等措施。能够做到这些是需要功夫的,而功夫又是在平时的刻苦学习、勇于实践训练就的。
学生课业负担过重与教师素质有很大关系,而素质的提高又是非一日之功的,所以说,为学生减负,教师要增负,这是教师在正常情况下从事教育教学活动的初级阶段,也可以说是第一个层次,尤其是对于那些刚参加工作缺乏经验的老师来说更是如此,也就是说,要给学生减负,教师非要下苦功夫不可。
“学生负担轻、教师负担重”是一切有师德、有良知、有追求、懂科学的教师为了“学生负担轻”而宁愿自己重的现实的生动写照。
三、教师负担轻、学生负担重——这是教育中级阶段的非正常情况
教师负担轻、学生负担重,这是教师从事教育教学活动进入中级阶段的非正常情况,也是教师从事教育教学活动一段时间以后,最容易误入歧途的阶段。为什么会出现这种情况呢?
1.与职业倦怠有关。职业倦怠是指对工作提不起兴趣,对职业充满了厌倦情绪,工作绩效明显降低,身体疲惫。教师是职业倦怠的高发人群。教师职业倦怠与年龄和教龄因素、角色定位因素、人格因素、社会支持因素、个人成就感因素等直接相关。
2.与责任心有关。当老师吃的是良心饭,干的是良心活!如果教师的责任心不强,工作缺乏主动性、积极性,敷衍了事,机械地教,形式主义地工作,甚至投机取巧,那么再好的教师,再好的教育方案,再严厉的管理措施都将于事无补。
教师的责任就是把学生当成人,完善其人性,完整其人格,完美其人情;就是教人求真,向善,追美;就是俯首甘为孺子牛,为学生的终生幸福奠基。选择了教师就等于选择了责任,缺乏责任心的人是不能当老师的。
对工作没了热情和感情,没了责任和担当,又要应付了事以保住自己的饭碗,怎么办?只好把责任和负担推给孩子、推给家长。
四、学生负担轻,教师负担轻——这是教育高级阶段的理想境地
学生负担轻,教师负担也轻,这是教师从事教育教学活动高级阶段的理想境地,也可以说是最高级别的第三个层次。从目前来看,只有一少部分有理想、知刻苦、懂坚持、重科学的教师才能做到。假如绝大部分教师都能做到这一点,那一定是中华民族伟大复兴的时代,一定是中国梦实现的时候。
这个时期的国家,政治经济已经达到了世界一流的水平;这个时期的教育,已经成为全社会最重视的国家投资最高的行业,尊师重教已蔚然成风;这个时候的教师,已经成为全社会最令人羡慕的职业,社会地位最高、待遇最好;这个时期的学生,可以有更多的学习选择,完全可以按个人特点和爱好来发展自己,不再是千军万马过独木桥。
总而言之,无论何时何地,要想给学生减负,都需要教师的不断努力付出才能做到;无论何时何地,都要首先研究解决减轻学生负担的问题,然后再研究解决减轻教师负担的问题。学生的负担还没减下来,就想着给教师减负,这其实是不顾客观实际的空想。无论何时何地,不改变中高考以分数选拔人才的应试教育现状,减负就难以真正落到实处。
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