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       功在当今，利在千秋 ——写在《教师必学的16堂修养课》的前边  

社会要持续稳步向前发展，关键要靠教育，教育要持续稳步向前发展，关键要靠教师。可是目前教师队伍的状况却不能不令人堪忧——整体素质偏低，职业道德缺失、心态失衡、职业倦怠、教育观念和知识结构跟不上时代要求等问题已经严重妨碍了教育的发展和进步。

据教育部2013年6月公布的数据，我国各级各类学校共有教师1442万人。这些教师的综合素质怎么样？有关教育研究部门2005年做了一个统计分析，这个统计分析虽然距今已过去多年，但仍能说明一定问题：

第一，中国教师学历层次进一步提升。2005年，全国普通小学、初中、高中专任教师学历合格率分别为98.62％、95.24％和83.46％，比上年分别提高0.31、1.45和3.87个百分点。高校具有研究生学历的教师共有36.6万人，占教师总数的34.86％，比2000年增长了7.8个百分点。

第二，中国教师职务结构有所改善。2005年，全国普通小学、初中、高中专任教师中具有高级职务的比例分别为42.55％、6.56％和19.29％，比上年分别提高3.28、0.93和0.80个百分点。高校有正、副高级专业技术职务的教师39.94万人，占教师总数的38％，比2000年增长了0.9个百分点。

第三，中国教师队伍总体上呈年轻化态势，中青年教师成为主体。2005年，中国普通小学、初中、高中年龄在35岁以下的专任教师比例分别达45.82％、60.01％和55.07％，年龄在45岁以下的比例分别达70.98％、86.44％和82.30％。在高校，已有大约三分之二的教师年龄在40岁以下。

学历、职称越来越高了，队伍总体年轻化了，这是否意味着我们现在的教师素质就高了呢？不是！因为目前的学历是分数的象征，学历高，不等于素质高；职称是资历和社会活动力的象征，职称高不等于素质就高；教师是否年轻还不能与素质高低直接挂钩。

国家制定的提高教师的素质的条款是大政方针，地方的相关规定是落实政策，那么，学校该如何衡量素质的高低？教师该如何做才能切实提高素质？这里还有许多问题需要解决，许多事情需要落实，许多“文章”可作。

目前，我国缺少一门学之有用，行之有效的系统研究、探讨、践行“教师修养”问题的课程。“头疼医头，脚疼医脚”的现象比较严重。十年前我就开始关注这个问题，并陆续撰写有关文章来探讨、研究和践行这个大课题。近两三年，我越来越深刻地感觉到在目前之中国建立“教师修养”课程的必要性和紧迫性。于是我的探讨研究这门学问的脚步就加快了。到目前为止，我已围绕此话题写出了100余篇文章，绝大部分刊登在全国有影响的报纸在纸上。把这些成果整理归结、丰富完善一下，就形成了这本《教师必学的16堂修养课》，希望无论是想从事教师职业的人，还是已从事教师职业的人，都能学以致用。

《教师必学的16堂修养课》由教师修养概论、教师的品德修养、教师的文化修养、教师的专业素质修养等四章组成。每一章都是一个具体的“教师修养” 问题的阐释主题；每一课都从几个方面来具体阐述每一编的主题；每一个方面的内容大多是一篇相对完整、字数相差无几的文章；每一篇文章都各自独立又相互联系，并从不同侧面、不同角度来阐释每一课的主题。由此形成一系列教师修养课程：从做人到做事，从师德到师才；从教育到教学，从方法到内容；从知识到能力，从情感、态度到价值观；从言行到举止，从心里、性格到理想、境遇；从课上到课下，从教育到管理；从方针政策、规章制度和标准的理解掌握到具体落实；从老教师到中青年教师，从校长到各级管理人员……这是我三十多年教育生涯的经验和教训，心得和体会的总结和升华。

《教师必学的16堂修养课》强调的是教师的“修养”二字，即教师的自我教育。虽然提高教师整体素质，学校、上级教育主管部门及政府责无旁贷，但更主要还在于教师本人，因为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。自我教育是教师以一定的世界观和方法论，认识主观世界和教育自己的全部过程；是教师以自己已经形成的思想品德为基础而提出一定的奋斗目标，监督自己去实现这些目标，并评价自己实践结果的过程。

教师不加强“修养”，教育就没有希望，教育没有希望，国家就没有希望。希望教师修养问题能成为大家共同研究探讨、践行的课题，希望《教师必学的16堂修养课》能成为教师的必读书目、必学课程和必练之功。练就此功，利国利民利己，功在当今，利在千秋。

目录

第一章：教师修养概论

第1课：教师修养的概念和表现

    一，“教师”的含义

    二，修养的概念

    三，有修养的表现

    四，教师修养的表现

第2课：教师修养的内容和途径

        一，修养的内容

        二，教师修养的内容

        三，教师修养的途径

第二章：教师的品德修养

第3课：教师品德修养概述

一，关于《中小学教师职业道德规范》

二，教师职业道德修养

三，师德之魂是身正

第4课：教师的做人修养

一，教师更要学会做人

二，让自己阳光起来

三，我们是教育家吗

四，教师人生的顺逆境修养

五，当心陷入师生恋的泥潭

第5课：教师的个性修养

一，良好的教师性格特征

二，教师性格修养及对教育的影响

三，个性化老师与个性化教育

四，教育要敢于说“不”

第6课：教师的角色修养

一，校长是个什么角色

二，为何当下校长难成教育家

三，放开手脚做中层

四，年轻教师“五戒”

第三章：教师的文化修养

第7课：教师的基础文化修养

 一，教师基础文化修养概述

二，教师要饱读诗书

三，教师的写作“必修课”

四，教师要掌握的语言文字类政策法规

五，教师要掌握的教育类法规文件

第8课：教师的语言文化修养

 一，教师语言应具备的特点

二，教师语言修养

第9课：教师的才艺文化修养

 一，教师的音乐、美术、舞蹈、朗诵修养

二，教师的演讲、辩论、表演修养

第10课：教师的科研文化修养

 一，论文是支潜力股

二，论文发表的技巧

第四章：教师的专业素质修养

第11课：教师专业素质修养概述

  一，有关概念和国内外研究状况

二，教师的专业素质研究综述

三，教育教学温馨提示70条

四，提高教师整体素质，“领导”是关键

第12课：优秀教师的标准

一，国内优秀教师的标准

二，国外优秀教师的标准

三，中美优秀教师标准之比较

四，“三者”教师何难求

五，教师的有价值经验积累

六，重视非教学素质的提高

第13课：一堂好课的标准

一，一堂好课标准综述

二，中、美一堂好课标准之比较

三，公开课的实与虚

第14课：教育教学思想素质修养

一，教师要教学生做人

         ——以语文教学为例

二，指导自学是教育的一项重要任务

三，省时高效就是课改

四，未来教育，需要更多关注家长

五，带着理念去上课

六，强化观念，淡化设计是教学的兴盛之路

七，听完课就走，有悖情理

八，杜绝抄作业，要从教学改革做起

第15课：教育管理方法修养

一，教育是管理的艺术

二，学校的管理是思想的管理

三，和谐校园，需要尊重式管理

四，班级管理的核心是组织学生自我管理

五，做个使用管理后记的高手

六，批评教育要注意学生的心理安全

七，另类的教育惩罚措施

八，警惕教育教学中的不安全管理行为

第16课：教学方法修养

一，教学中的几多几少

二，上课拖堂危害、成因及应对措施

三，作业与成绩

四，作业一定要全批全改吗

五，预习和练习走进课堂，减负就不是梦想

六，板书与多媒体需整合使用

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