人教版《中国传统文化教育全国中小学实验教材》前不久在北京正式发行。据了解，教材中选取了《弟子规》、《声律启蒙》、《论语》、《孙子兵法》、《道德经》等十二册国学经典，同时规定每节课讲解了一个繁体字，让学生充分理解中国文字的意境和美。（11月7日《大河报》）

众所周知，国学知识并不仅仅是体现在一个人的文化修养上，更多的是可以提高一个人的道德、品行。而“道德”、“品行”是最难“教”的，很多时候都是在“耳濡目染”、“潜移默化”中学来的。国学经典经过几千年的文化积淀，内容丰富，包含有诸如天文、地理、历史、治国、修身、道德、伦理等丰富知识，其中的很多知识都是值得我们学习的。在中小学开设国学教育，其目的就是提高学生们的认知能力、思想道德水平和知识拓展能力，等等。

的确，中小学生的性格和养成尚在形成阶段，一旦引导出现了偏差，很容易影响一个人的一生。经典传统文化中有很多精华的东西，但同样也有糟粕的东西，往往这糟粕却是最容易被学生吸收消化的。由此可见，对于学生经典诵读的教材和片段不加以甄别，带来的后果是非常严重的。譬如，《三字经》中“三纲者，君臣义”，其意已经不适合现代社会，这里主张对君权、父权、夫权绝对服从，与现在“人人平等”相悖；《弟子规》中的“亲有疾，药先尝”,也与现在的“请遵医嘱”相违背；还有诸如“扬名声，显父母。光于前，裕于后”等等。这其实都与现代社会的世界观和人生观相悖的，显然不能够再传播给中小学生，而需要在编写教材的时候“取其精华，去其糟粕”。

此外，也要针对孩子的年龄选择不同的教材，比如《三字经》，这是从礼仪方面教育孩子的，适合低年级段的学生；再比如《千字文》则包含了丰富的自然知识，适合高年级段的学生。如果不加以选择，随便加以推荐，自然也就达不到应有的效果。