陶功财：公开课戏剧化暴露教育评价机制不唯实只唯上

　　【新民网评】岁末年初，不少学校都给老师开了“公开课”，让老师有机会总结一学期教学，汇报成长心得。可记者在一些中小学听课时发现，有些公开课过于追求“新、奇、特”，有的老师还提前和学生打招呼“配合互动”，公开课成了“表演课”。（12月14日《解放日报》）

　　近些年来，这种爱表演的公开课还真是比较盛行，先是老师布置好，并进行“彩排”。一旦有了领导、专家和同行们参加的公开课上，老师和学生们配合十分默契，什么时候该干什么都有板有眼，一切按照既定的程序走。甚至配有一些道具的加入，让热烈的课堂氛围得到最逼真的体现。

　　从某种程度上来说，如果每节课老师都这么投入，学生们都听得这么入神，课堂气氛也如此热烈，这肯定是值得肯定的，也是大家希望看到的。但问题的关键是，这仅仅是一节公开课，仅仅是一场做给光临学校的领导和同仁们看的“作秀”，而且让学生“不堪重负”。

　　公开课为何成了“表演课”？业内人士坦言，一些年轻教师不像老教师那么老到，其教学理念在短时间内也无法通过课堂设计完全体现，于是往往通过追求课堂“艺术效果”的表面功夫，来加深听课者印象。很显然，公开课戏剧化不是老师的问题，而是我们的教育出了问题，我们的教育“病”了，而且“病”得不轻。

　　时下，学生们的考试备受大家关注和热议，但其实，在老师们来说，除了升学率之外，更有一门考试，那就是公开课。上好一堂公开课，如若能拿上一个全国大奖，必定会扬名立万。也就是说，评价一个老师的教学质量和水平如何，往往就是通过一堂公开课，而且成为一种常态。这种做法不但导致评价不公，也容易衍生出一些怪状，比如公开课成“表演课”就是其中一种。

　　上了2000多堂语文公开课的名师于漪说：“我上公开课时，从来不搞任何彩排，哪怕教育部长来听课，也是响铃就上课，平时怎样上，公开课就怎样上。”名师于漪敢这么做，是因为她是名师，是因为她有底气，可现实生活中，又有多少老师是名师？又有多少老师能有于漪这般底气十足。特别是对于那些年轻的老师来说，更是如此，说不定还巴不得借这样的公开课成名。

　　一堂公开课，承载的东西太多，有学校和教育行政部门分管领导的荣誉，也有老师自身的个人荣誉，包括职称在内的各种评选及奖励都少不了这一项。正因为如此，一些公开课就不折不扣地成为了“表演课”，成为老师不堪重负的一堂“必修课”。如此一来，平时的课堂就应付了事，如何上好公开课，如何在全国公开课比赛中拿到名次才是老师们的最终目的——经常有平时上课不咋地的老师却能够拿到全国大奖，而平时上课很受学生欢迎的老师不但不能获奖，就算参加的机会都要失之交臂。

　　因此，笔者认为，要想有效杜绝公开课成“表演课”，关键还得规范和完善老师评价体系，要让老师平时的教学和表现纳入评价体系中，增加学生和身边同行们的话语权。只有这样，才能有效提高平时的教学质量，让公开课回归常态。