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训练与标准
(2019-06-28 14:07:41)| 分类： 投资札记 |
【注：如果，有哪个家长说，我家孩子就是天才，围棋这玩意，１００个小时就入段了。你就把这种白痴拉黑完事。这就是标准，对人的智商和竞技的基本规律存在理性认知。】
我说的不激进，从文字的角度看，指的是在我定义的标准下不算激进，但不等于听众的标准。这个道理是非常简单的，任何标准都必须存在量化指标。没有指标，就没有客观评价的基本依据。
这周在外面旅游，在酒店里看到两个小男孩下围棋。我问其中一个孩子学棋多久，这孩子学了大概有一年多。我若是他父母，就会让他别学了。按照我的标准，学棋一年，下成那个水平，就没有必要再去学了。小孩学围棋，从零基础到入段，１年还没实现，说明投入的时间不够，训练的强度不大，孩子的兴趣是有限的。一年，５、６００个小时投入进去，肯定会入段的，若这个动力都没有，学不学意思不大。家长，完全可以把相同的时间和精力投入到其他项目中，培养孩子的综合素质。
小孩，学任何东西，最初的动力，都源自于兴趣、好奇心。有的学科，没有兴趣，也要学好。有的学科，没有兴趣，可以选择放弃。下棋、画画、书法、钢琴，提升综合素质的科目，孩子没有动力去学，家长也没必要强迫。孩子有兴趣学的爱好，该投入时间和精力，还是要支持。
我的标准，到底算不算客观上的激进呢？说实话，从绝大多数人的角度看，我的标准一定是非常激进的。很多情况下，家长对事物的看法，狭隘的制约了孩子的发展。取舍之间，存在理性。
学棋的目的是什么？学棋，不是为了成为职业棋手，而是为了在一个游戏中去锻炼孩子的某些基础能力。如果，压力不够大，投入不够坚决，也达不到训练的目的。为了学而学，是没必要的。但很多家长在为孩子选择兴趣爱好时，也就是为了学而学。不学，心里没底。大家都报班，你也报班。报班，总是要达到某种目的。学了半天，连为何学都不清楚，就只能遗憾了。
任何训练，都是一个动态过程。能力，在训练强度不断提升过程中提高。我有很多折磨人的招数，可以用来提升孩子的学习竞争力。这些招数，是很多人永远都想不到的。
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