点击后可以看到动态演示
在质壁分离和复原的实验动态不够明显的情况，可以通过适当的技术处理形成动态的过程，用于教学演示。
今天上了一堂研讨课《质壁分离和复原实验课》，通过自己的教学设计和课堂实际教学的达成比对，还是有一定的差距，主要的问题是学生对显微镜的熟练程度不够，导致很难展开自己的预设。反思教学过程，很多值得感悟。
感悟一：实验教学和概念教学的结合是潮流
这和平时对实验的教学还不够重视有一定的关系，前一阶段一直在重视实验教学和概念教学的结合，看上去不是说说的，确实有它存在的必要性。很多学生做实验和学习知识是脱离的，没有结合，很难理解概念，导致概念性的错误频率过高。
寻找实验教学和概念教学的结合是今后需要关注的问题。
感悟二：实验教学需要挖掘和拓展
在高考中，我们经常抱怨学生在实验试题的得分率低，事实上我们在这方面下了多少功夫？下在哪里了？下在做实验试题上，没有真正落实实验教学。
教材中的实验需要挖掘，需要拓展。
例如，质壁分离的实验教材中出现是定性实验，是不是可以借助数码显微镜进行定量实验？测量液泡大小，探究细胞液浓度的大小，如果用其他试剂（NaCl、KNO3）需要多少浓度？
再如，材料需要挖掘，是不是可以用黑藻更好？洋葱内表皮晒一下，是不是可以做实验？（因为一个洋葱可利用的紫色部分比较少）
感悟三：实验教学是最能开发创新能力，激发学生的热情
通过一定的设问，开发学生的创新能力，通过操作过程中出现的问题，更能开发学生的创新能力。不拘泥于教学内容，学生可以在操作过程中出现问题，自主探究。例如，内表皮做和外表皮做比对，其他植物也可以做材料进行观察。
感悟四：现代技术的使用促进互动教学
如果使用数码显微镜，如何用得更好，是值得探究的问题。交互软件的使用可以改变学习方式的转变，提高教学的效率。
另外，可以让学生建立文件夹，保存图片，作为作业提交教师端，作为资料以后复习或探究备用。
总之，通过专家的点评，通过同行的建议，通过自身的反思，这样的实验活动完全可以开发出一门微课程。当然需要自己潜心的研究。
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(2016-11-16 14:26:12) 
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