情况分析：近来，2016年4月的学考选考成绩揭晓，这也是浙江省2017届新高考方案实施以来的第二次高考（2015年10月第一次）。

一、2017届浙江省高考特点

根据我省新高考方案，高中学考以当次当科考生的卷面得分（卷面满分70分）为依据，根据事先公布的比例，划定ABCDE五个等级。其中E为不合格，E等比例不超过5%。

高考选考以当次当科考试考生的卷面得分（卷面满分100分）为依据，根据事先公布的比例，按21个等级赋分，在招生录取时计入高考总分。选考科目以学考合格为赋分前提，起点赋分40分，最高分100分。

对参加此次选考的考生来说，等于是提前完成2017年高考部分科目的考试。在考分尚未公布前，浙江省教育考试院特邀学科专家，首次对浙江新高考第二次学考选考各科试题进行评析。

二、生物学科学考选考—核心素养为主题

命题上凸显对生物学科核心素养为主题的检测是本次命题的最大亮点。

试题主张核心素养考查，选择相对新颖且科学的情境，从多维度、多方位、全面地评量学生的生命观念与阐释、理性思考与论证、科学探究与合作、生物传播与实践等核心素养。

1．在生命观念维度上

试题注重考查学生运用结构与功能、进化与适应、稳态与平衡、物质与能量等基本观点认识生命世界、解释生命规律。

第5题：

通过进化的证据考查用生物进化观点解释生物适应性。

题5．鸟的翅膀和人的手臂在骨骼结构上非常相似。这说明它们之间存在

A．稀有性   B．适应性    C．统一性     D．竞争性

第11题：

通过染色体结构的改变与变异考查学生运用结构与功能相适应的观点阐释生命活动等。

题11.果蝇X染色体上增加了某个相同片段，其复眼由椭圆形变成条形。这属于染色体变异的

A．缺失        B．重复       C．倒位        D．易位 

2．在理性思维维度上

试题强化了归纳与概括、演绎与推理、模型与建构和批判性思维等科学思维方法研究并论证生命现象及规律的考查。

第18题：

通过脱氧核苷酸模型的建构，考查运用模型与建构来阐明生命活动的原理。

题18.下列基示某同学制作的脱氧核苷酸结构模型（表示

脱氧核糖、表示碱基、表示磷酸基团），其中正确的是

第23题：

考查了归纳与概括进而形成基本的生物学规律。

题23．以狗为实验对象，研究心脏的神经支配及作用。实验过程中，先测定正常情况下的心率，然后分别测定仅阻断神经甲和神经乙后的心率。结果如下表所示。

    第23题表

据此分析，下列叙述错误的是

A．神经甲的作用是使心率减慢       B．神经乙的作用是使心率加快

C．心脏受神经甲和神经乙共同支配    D．神经乙对心率的影响比神经甲强 

3．在科学探究维度上

试题突出了针对特定的生物学现象进行观察、实验设计以及结果的交流与讨论的考查。

第21题：

通过酶的实验设计与分析考查设计实验方案探究问题的方法。

题21．为研究酶的特性，进行了实验，基本过程及结果如下表所示。

第21题表

据此分析，下列叙述错误的是

A．实验的自变量是底物       B．检测指标是颜色的变化

C．酶的作用具有高效性            D．37℃是该酶作用的最适温度 

4．在社会责任维度上

试题比较关注结合生物学技术让学生关注健康生活、关爱生命和保护环境。

第3题：

有关优生的措施宣传了关爱生命。

题3．下列属于优生措施的是

A．产前诊断   B．近亲结婚   C．高龄生育    D．早婚早育 

三、考试重视能力要求

试题渗透知识与能力的关联性，拓宽学科素养的考查，重视学科知识对生物学现象的解释、重视运用学科知识解决实际问题。

第19、26、27题：

考查对生物学基础知识的理解与分析能力。

题19.下列美于种群的表述,销误的是

A．种群密度的变动受性比率的影响

B．环境容纳量代表种群的最大密度

C．年龄结构可预测种群未来数量的变化

D．出生率受种群的遗传特性和环境的影响

题26.【加试题】下列关于高等动物体细胞的细胞周期的叙述，错误的是

A．细胞处于S期时，显微镜下能观察到核仁

B．蛙胚卵裂球细胞周期变短，子细胞体积变小

C．蛙胚卵裂期细胞G2期显著缩短，细胞分化变快

D．在缺乏营养物质的培养液中培养细胞，可得到大量的G1期细胞

题27. 【加试题】蒲公英为一年生植物，每个成熟植株能产生许多种子。自然状况下，其种子随风飘落到某草地上萌发生长，形成一个新的种群。下列叙述正确的是

A．蒲公英的种群数量呈非周期波动

B．蒲公英在第一个生长期呈集群分布

C．该种群的存活曲线符合对角线形特征

D．动物取食蒲公英不能将蒲公英的种群密度压制在低水平 

第18、20、24、25题等：

运用图表、数据等形式创设试题情景，考查考生获取信息的能力。

题20.某兴趣小组探究2,4-D对插枝生根的作用,实验结果如下表所示。

注：a1、a2、a3、a4依次增大

下列叙述与该实验不相符的是

A. a4浓度的2,4-D抑制生根           B. 组別1在实验中起对照作用

C. 促进生根的最适浓度在a1与a2之间  D. 2,4-D既能促进生根也能抑制生根

题24．遗传信息的传递过程如图所示，其中①~④表示四种不同的物质。下列叙述错误的是

A．①复制时，2条链均可作为模板链

B．形成②时，需沿整条DNA长链进行

C．密码子CUU编码③所携带的氨基酸

D．②上可同时结合多个核糖体形成多条④ 

题25.两种高等生物减数分裂不同时期细胞的示意图如下，其中3个来自同种生物，则来自另一种生物的是

      

试题取材设问新颖，拓展学习思维空间，重视实验能力的考查，强调生物科学是实验科学，并与考生进入高校后的学习接轨。

第21题通过酶的实验设计与分析。

第23题对心脏的神经支配及作用的解释等。

考查的知识类型中，概念性知识和程序性知识占72%，认知目标中理解和应用占62%。