学习后的反思：学习了刘老师的讲座，明确了教师的行动研究其实也是很容易做到的事，并不是高不可攀的。

教师的行动研究具体包括三个要素：第一，教师学习；第二，教师行动；第三，教师发表。在教师学习—教师行动—教师发表三个要素中，教师行动是最关键的要素，但教师行动必须有一个“前因后果”，否则，教师行动就做不下去。“前因”是“教师学习”，“后果”是“教师发表”。如果没有教师学习，教师就不可能获得发现问题和解决问题的眼光。教师的行动研究将不会启动。如果没有教师发表，教师就不可能获得他人的建议和意见，行动研究也就不会走得太远。

教师学习

当教师遇到困难的时候，教师当然可以通过自我反思的方式来解决相关的问题。只是有时候，教师仅仅凭借个人的经验，并不能解决问题。当教师凭借个人经验无法解决问题时，教师需要获得他人的经验和智慧的支持。他人的经验和智慧往往保存在专家、书本或图像中。教师可以通过拜师、阅读和研修等方式获得专业支持。

第一、拜师。或者叫做“结对子”、“师父带徒弟”。还有一种拜师就是到别的学校去，看别的老师怎么上课，那叫“参师”。

第二、阅读。一定要阅读，老师们。我们要有阅读的生活方式。如果一个老师不阅读，这个老师基本上就不可能有太多的思考，因为他根本不知道别人在干什么。你可以去看看别人在干什么，但是你看到的毕竟有限，最好的办法是阅读。读了窦桂梅老师的书、干国祥老师的书、李镇西老师的书、魏书生老师的书，你就会知道他们在干什么。阅读就是最好的朋友。一个朋友可能会背叛你，书本永远不会背叛你。阅读是最好的旅游，是最好的出差，它是精神的出差，文化的出轨。

第三、进修。我们总感觉自己很忙，没有时间学习。其实，学习是一种习惯，与忙没有直接的关系。

真正的能够带着学生读书的，是那些自己有阅读习惯的教师人。更重要的是，只有那些有阅读习惯有学习习惯的教师，才有可能改变自己的行动，才有可能进入行动研究的状态。“教师阅读”导致“教师行动”。

教师行动

只要教师有阅读和思考的习惯，他就会发现自己行动中的问题，并引起行动的改变。教师改变自己的行动，就是“行动研究”。

到底怎样做行动研究？

第一、校本课程开发。开发校本课程首先是创造性地实施国家课程，对国家课程有所改变，这就是校本课程开发。如果教师对国家课程有了很多改变，发现原有的时间不够用了，可以向学校申请开发一门相关的课程，就形成狭义的校本课程开发。

广义的校本课程开发就是：教师得到任何一个课本，不断地补充、更新，增加很多相关的资料，甚至使整个课本完全变样。这种对教材的补充、增加、更新，就是校本课程开发。

第二、除了校本课程开发之外，还有一种研究可以叫行动研究，就是“校本教学研究”。什么叫校本教学研究呢？大体可以理解为，用行动研究的方法研究教学问题，就叫校本教学研究。所谓“校本教学研究”，它就是“教学研究”，就是研究教学问题。用校本行动研究的方式或者来研究教学问题，这就叫校本教学研究。

第三、校本管理研究。校本管理研究，就是研究学校管理的问题。教师用行动研究的方法来研究学校管理的问题，就叫做“校本管理研究”。

做行动研究需要注意的问题：

第一、它是教师自己的研究，而不是哪一个专家说了算。大学的、研究机构的专家可以帮助教师做研究，但不能由校外的专家说了算，不能够完全听专家的。如果专家说，现在有一个国家级的课题，我们到你这来做个实验，我们一起来做行动研究。这不叫行动研究。真正的行动研究一定是老师自己的课题，是老师自己在课堂里面发现的问题。这就是行动研究最基本的一条标准。

第二、所研究的这个问题必须能够改进你的工作实践。如果说第一个标准叫做教师“参与”的话，那么，第二个标准就叫做“改进”实践。要不断地问自己，你做的研究是否改进了自己的实践。行动研究一定要能够改善课堂，这是第二个标准。

第三、必须比较周全地考虑怎么解决这个问题。就是说，你要有一点点“系统”的思考。你不能随意的解决问题。拍脑袋解决问题不叫行动研究，那叫“经验总结”。行动研究和经验总结有什么区别？经验总结是凭经验解决问题，行动研究一定要有所阅读、有所请教。必须向他人请教，你可以跟他人商谈，读一些相关的书。

第四、叫做“发表”，或者叫公开。你一定要讲述你的研究故事：你遇到什么问题？你怎么解决这个问题的？你在解决这个问题的时候你参考了哪些人的观点？这个问题如果没有彻底解决？你又是如何重新设计和研究的？问题到底出在哪里？这就是行动研究报告。

可以用四个词语来解释行动研究的特点。第一，参与；第二，改进；第三，系统；第四，公开。教师参与，改进实践，系统思考，公开发表，这就是行动研究的四个关键要素。在这四个要素中，“公开”非常重要。如果你不把你做的事情公开，就只能叫私人琢磨，不能叫公开的行动研究。

教师发表

教师一定要发表自己的研究过程和研究结果。可以选择的发表平台是教师博客：教师在自己的博客里发表自己的研究成果。

为什么要在博客里面发表？难道在《北京教育》、《人民教育》、《中国教育报》等杂志上发表研究报告不行吗？那当然行，那更好。问题是，《北京教育》、《人民教育》、《中国教育报》那些杂志不可能把所有的老师的研究都发表出来。教师博客为什么重要？因为博客是一个自由的发表平台。第一，教师可以在博客里面记录自己读了什么书；第二，教师可以记录自己看到什么事或听到什么报告；第三，教师可以在博客里面记录自己做了什么事：我在行动研究中怎么改变的。第一种叫读后感；第二种叫观后感；第三种叫做后感。也可以换一种说法：第一种叫做阅读日志，或者叫阅读笔记；第二种叫观察笔记；第三种叫行动研究笔记。

做博客是对阅读习惯、思考习惯和行动习惯的一种考验。如果长期不阅读，你将在博客里无话可说。老师一旦做博客，这个老师水平很快就会显露出来。现在不用担心别人没有发现你：你去做博客。半年之内，就可以显露一个人的才华。你在里面写什么“读后感”？你在里面写什么“观后感”？你在里面写什么“做后感”？人家一看你的博客，就知道你的水平。你读了什么？你看到了什么，你在日常生活中有什么改变？你改变的怎么样？你这个老师有没有专业水平？人们会根据你的博客做一个判断。

博客就有这个好处，让别人知道你在想什么？你在做什么？它让教师学习、教师行动有一个公开发表的平台。只有公开自己的研究过程与研究结果之后，别人才可能与你讨论。研究就一定要得到公开的讨论。经过了公开的讨论，才叫研究。为什么只有“发表”才叫研究？因为，你发表之后才能够得到别的读者的公开的赞赏或者批评。如果你不公开，你就没法得到别人的建议，没法引起你的改善。