加载中…专家评随意的一些话（续二）光芒四射的太阳
(2025-06-29 09:59:42) | 分类： 与金童一起飞 |
请专家点评
2006年9月，新的学年开始了。因老师临时调动，仍继续教五年级的语文，不然，也没有以
后的文字了。
打发岁月戏我：“黄老的敬业精神感动中国！”班主任一刀雪感言：“好好向前辈学习！”
家长会后，学生给老师写信，老师批语，家长回孩子的信。《一次不寻常的作文教学》
既帮助了小作者，又教育了大家。家长写的《看<金色童年素质教学法>》感动了我。《一节阅读
课》，好多系列练笔，激发了大家的习作热情。《初见成效》，大家越写越好。《今天老师心情
不会好》拉近了师生之间的距离。《特别的自主作业——迟到的一封信》是两届学生合作而成
的，比较感人。同学们的随笔涉及到好多内容，写出了大人们难以写出的文字，这些短文充满了儿童特有生活、学习味道，表现了同学们积极向上、团结友爱、尊老爱幼、勤俭节约、保护环境、探求知识……的童真童趣。《第一次逃课》的养
狗系列教育实例，教育了大家。同学们《学做好人》，《让“好我”战胜“坏我”》，他们《以
服务人民为荣》学做好事。及时抓住那些具有典型的教育事例，进行辩论，不断提高学生的辨别
是非的能力。如《我厌倦了这样枯燥无味的生活》《荷美和玉玫的暴政统治》。留守儿童的文
字《我在哭泣》让人泪下。希望《40年后的五（1）班》的梦想成真……
我们生活着、观察着、阅读着、记录着、创造着、讲评着、收获着，共享金色童年中的酸甜苦辣，共创美丽的金色童年，共同塑造着我们快乐的人生。
一、教育叙事学的本土实践
非虚构教育写作范式
首创"教学事件-学生作品-三方互动"的立体记录结构
如《迟到的一封信》实现跨届学生情感接力
儿童视角的祛魅价值
通过《我在哭泣》等文本
打破成人对留守儿童的刻板想象
呈现真实的童年精神世界
二、情感教育的技术解码
情绪转化教学法
《今天老师心情不会好》示范：
教师自我暴露的适度性
负面情绪的教育转化率
价值观具象化策略
将"服务人民"抽象概念
转化为《学做好人》等可操作行为
三、生成性课程建构
教学事件课程化
典型案例：
养狗事件→《第一次逃课》系列课程
班级矛盾→辩论课素材
三方协同创作模式
家长信→教师批注→学生随笔
形成教育能量闭环
│ 传统教学 │ 本案例创新 │
├────────┼───────────┤ │ 预设目标 │ 事件生成 │ │ 单向传授 │ 三方共写 │ │ 知识本位 │
情感赋能 │
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