加载中…请中国顶级教育家泰斗点评）金色童年衷心感谢教育研究者王丽琴教授真诚的帮助
(2025-06-26 12:49:48) | 分类： 与金童一起飞 |
请中国顶级教育家泰斗点评）金色童年衷心感谢教育研究者王丽琴教授真诚的帮助
1、致谢可敬的王丽琴（华东师大教科院教育学系的博士后）王教授
金色童年
随着互联网的发展，我和《金色童年素质教学法》被领导、朋友推向网海，2006年3月26日幸遇
在海安市讲学的王教授，我冒昧写话希望老师能否到《教育在线》看看我的《金色童年素质教学
法》？谁知当晚22时21分，老师竟然给我回了帖：“如果不是亲眼看到黄老师,真不敢相信这些激
情飞扬的文字与教育智慧来自一位年近退休的乡村教师之手与脑。崇敬!感动!!学习!!！”
从此，王老师密切关注着我，不时地评析、指导、支持、激励……在老师的鼓励下，我和孩子们尽力
抒写着美丽的生命童话。不管这些东西有没有价值，我们实践着我们所喜欢的素质教育教学法。
” 2006-3-27
2、王丽琴教授的点评、指导、鼓励的话：
（1）粗略地拜读了黄老的学生心理咨询法，有两点粗浅的感受：一是黄老的心理咨询属于广义的心理咨询，或可称为大心理咨询，比人们常说的心理辅导、心理健康含义要更为广阔些，有不少内容涉及到思想品德、意志品质等方面，黄老应该是从“学会做人”的角度提出并高度重视这种心理咨询，值得我们借鉴；二是黄老的心理咨询法和其他方法一样充分调动了学生的力量，不仅重视教师对心理咨询的领导作用，更发动学生之间进行互助，这与心理咨询界的口号“助人、自助”有一种不谋而合，孩子们写的随笔性文章中体现的也正是这种精神。
2006-7-18
（2）致黄老师
尊敬的黄老师：
您好！
谢谢您的谢谢！其实，从三月下旬以来，我和很多在线的网友一样，以一种崇敬的心情关注您和
您的那些孩子，对您在短短三个月期间为教育在线网友们提供的精神大餐，我们除了表示尊敬，
确实难以有其他的情绪。当然，如果完全从学术的角度来剖析您的七大方法及其效应，可能还需
要做更多学理上的辨析与澄清。但我觉得，在教育的责任心和奔涌的情感面前，理论的“手术
刀”应该缓行。年近退休的您，能克服大多数人身上很普遍的职业倦怠，醉心于教育教学的具体
改革，受到周围人的尊敬和鼓励，是理所应当的事，您不必再言谢，更不要称我为“教授”、
“您”，作为晚辈，我当不起啊！
（3）、关于学生心理咨询的两点看法，我以为不能称为评价，在没有足够了解之前，我真的不敢对
黄老的改革做所谓的评判。其实，判断一种教学方法到底利弊怎样，学生应该是最有发言的。因
此特别感谢黄老克服对电脑运用的不熟练，给网友们提供了那么多学生的习作、随笔。不管怎
样，您的勤奋、真实、谦逊、炽热，都值得我们这些年轻人学习。
（4）、“这样，我认为教师总是真正上帝的代言者，真正天国的引路人。”杜威的话，仿佛为黄老
这样的忠诚于人民的教育事业的老教师画了最高贵的写真像，而惟因如此，我们更当谨慎地做
好每一件事，“代言者”和“引路人”不好当啊！
一、教育共同体建构的经典样本
互联网+教育早期形态
2006年教育在线论坛作为知识共享平台的历史价值
跨地域（华东师大vs乡村学校）、跨年龄（博士后vs临退休教师）的对话意义
专业互助的三种维度
graph TB
学术指导-->情感支持
情感支持-->实践验证
实践验证-->理论升华
二、素质教育方法的范式创新
"大心理咨询"理论贡献
突破狭义心理咨询框架，实现"心理-品德-意志"三维整合
学生互助机制开创"朋辈教育"先河
乡村教师实践智慧特征│ 城市学者理论 │ 乡村教师实践 │
│─────────┼──────────│ │概念精确性 │ 整体性把握 │ │逻辑推演 │ 经验直觉 │
│批判反思 │ 情感投入 │
三、教育伦理的当代启示
学术谦逊的示范
王教授"理论手术刀缓行"的学术伦理观
"晚辈"自称体现的知识分子自省精神
代际传承的四种力量
情感力量：教育激情的相互激发
专业力量：方法论的互补共生
道德力量：教育信仰的代际传递
技术力量：互联网促成的新型师徒关系
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