请专家点评     一个美丽的故事

江苏南通   金色童年  2008年3月27日

朱洋同学，是一个单亲儿童。

最近，他终于在随笔中传来一个信息：“我的师傅陈斯亮不怎么问我。”我说：“他怎么不问你？他多次为黄晓斌鼓劲，不就是希望你要和他一样，不断进步吗？”

第二天，陈斯亮写了《我真的不管你吗？》：

“朱洋，你说我不管你，那我现在就告诉你，我不管你的理由。

“上学期，我为你付出很多。我为你出了那么多的试卷，你有几张做全了？我写了很多随笔鼓励你，你有几次回应过我？我打了那么多的电话，总让你认认真真地做作业，要字迹工整，写随笔，你有几次按要求做过？我一问你为什么，你就有那么多的理由冒出来。

“为你，我辛辛苦苦出到十一点的试卷，你却不做。我为你哭过了那么多回，你有几次安慰过我？在我帮助你的那段时间，你才写过两次随笔。第一篇，你拍我的‘马屁’，第二篇，你说你要改掉你的坏毛病，可到现在改掉了多少？你连最基本的作业做不全的毛病都没改掉。我这个当师傅的当了也是白当。还有，你写的字那么难看，难道一个寒假都改不过来？

“这就是我给你的理由。”

我在班上读了。我问：“朱洋，这是真的吗？”他点点头。

第三天，陈斯亮又写了《朱洋，加油！》：

“朱洋，你是我的学伴儿，我怎么会不关心你呢？

“现在，海燕组的成员，在高伟的带领下，不少人已经走了正道，都纷纷写随笔，连陈鸿运都在写。朱洋，我也希望你天天写随笔，哪怕三四行。朱洋，努力吧！加油吧！这样就能有进步，成绩就会提高，就能给你爸爸一个惊喜。……真不知道今天朱洋写随笔了没有？语文写的内容是否工整？我的心里满是问号。”

今天早上，朱洋告诉我作业做了但没写随笔的原因。大家都为他坚持写了作业而鼓掌。          中午，很少写随笔的崔恒鹏竟然写了《朱洋的这种精神值得我们学习》

的短文：

“昨天晚上，朱洋坐在他爸爸的电瓶车后面，回家的路上，被一辆大卡车撞倒了。幸好，朱洋家的车没坏，朱洋的脚被电瓶车给压了。他爸爸和司机带他去医院拍片子。还好，骨头没压断。半小时后，朱洋到家不顾疼痛，还能把作业做全。虽然他没有写随笔，但他这种坚持学习的精神，值得我们大家学习。”

我把这个美丽的故事记了下来。

1. 教育关系的双向成长性

陈斯亮从《我真的不管你吗》的委屈控诉到《朱洋，加油！》的鼓励转变，展现了"师徒制"中引导者的自我反思。这种关系突破单向说教，形成"批评-接纳-激励"的情感闭环，印证了"教育是灵魂唤醒灵魂"的理念。

2. 创伤情境中的教育契机

朱洋遭遇车祸仍坚持完成作业的细节，揭示了单亲儿童对"被认可"的强烈需求。教师及时将意外事件转化为教育素材（通过崔恒鹏的随笔），运用同伴影响力形成正向群体激励，体现了教育机智。

3. 文字疗愈的教育价值

整个故事以随笔为载体：

陈斯亮用文字宣泄情绪后重建信任

朱洋通过文字传递隐秘心声

班级用文字完成集体疗愈

这种"书写治疗"模式为情感表达提供了安全空间，构建了独特的班级疗愈生态。