加载中…请中国顶级教育家泰斗点评11）跟踪爷爷
(2025-06-20 10:25:15)| 分类： 与金童一起飞 |
请中国顶级教育家泰斗点评
11）跟踪爷爷
曲塘小学
五（3）班 王 涵
2008年3月20日
每天晚上，大概是七点的样子，爷爷总要出去，说是出去玩一下，到八点回来。我感到很奇怪。
今天晚上，爷爷七点一刻又走出家门。我放下手中的笔，跟着跑出去。为了不让爷爷发现，我远远地跟着。
外面，月亮像一盏灯，照亮了行人向前的道路。哎呀，光顾着赏月了，得赶紧找爷爷去呀。
我走在大路上，向远处一望，爷爷还在前头。他往南边了。我也悄悄地跟上去。不久，爷爷转了个弯，那是大伯家。他家的房子，和我家差不多，旧旧的。
我站在墙后面，头探出来一点。也许是因为被发现吧。我只见灯光下有几个人影。我竖起耳朵，只听见他们在拉家常。听声音，有大伯隔壁的大婶，小茅屋独住的老奶奶。大伯兄弟俩和我的爷爷。
他们都在厨房里。房子很矮，稍高的人，就要弯腰。微弱的灯光，似乎和月光比着。我跑到对面的那堵墙，上面开了一扇朝东的窗子。我寻找着洞口。我找到一个破洞。洞很小，再加上窗子有窗纱，更阻挡了我的视线。
我闭着一只眼，用另一只眼睛朝里看去。虽然只有一点小地方，我还是很开心。
我把头上下移动着。哈哈，我找到爷爷了。爷爷好像蹲在墙边。哦，不是，他坐在一张小凳子上。爷爷好像露出忧虑的表情。他两手交叉着，背靠在墙上。我不想看了。我用耳朵倾听着他们说的每一句话。“毛毛（我的小名）、王玮是懂事的孩子啊！每次见到了我都会说大妈好！”说着，她还模仿我粗哑的声音。“南头有个丫头，细声细语，每次见了也会叫声奶奶好。”大婶也模仿着。爷爷插嘴了：“我家毛毛不错呀！每次，我有小事出去一下。毛毛就把饭碗盛好放在桌上。我回来时，吃着吃着，白米饭吃出了两块瘦肉。好奇怪。毛毛倒是笑哈哈的。是她夹给我，藏在碗里的。”
我听了爷爷的这段话，眼泪止不住流了下来。我想：“爷爷，您还记得这样的事？虽然我时常这样做，但从来也没记住，而您却在别人面前这样地说我……亏我还跟您吵架。对不起，爷爷！”
月光显得更亮了。
我跑回了家认真地写着随笔。我决定，以后不要和爷爷产生不必要的麻烦。家和万事兴！
爷爷，我对不住您！
教育叙事评析：情感启蒙的微观实践
这篇学生随笔生动展现了情感教育的三个关键维度，其价值远超普通作文，堪称"情感教育的活教材"。
一、情感认知的发展轨迹
好奇驱动：跟踪行为背后的亲情探索（"爷爷每晚去哪"的疑问）
观察学习：通过窥探获得情感认知（发现爷爷在邻里交流中的情感需求）
元情感觉醒：从"行为记忆"到"情感理解"的跃迁（意识到藏肉行为的情感意义）
二、代际沟通的教育密码
情感传递的双通道：
•
显性通道：日常孝行（盛饭藏肉）
•
隐性通道：祖辈在社交圈中的情感表达（爷爷的"炫耀式评价"）
教育启示：家庭情感教育往往通过"第三方在场"场景实现强化
三、随笔写作的教育治疗功能
情感宣泄：眼泪释放内心愧疚
认知重构："家和万事兴"的顿悟
行为承诺：写作本身构成道德契约
四、教学建议
开发"家庭情感观察"课程模块
**建立"代际对话"写作指导策略
注重情感记忆的唤醒技术（如"月光"意象的象征教学）
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