专家评53、学生生活随笔

（1）妈妈烧饭给人吃是不丢脸的

曲塘小学  五（3）班 夏  颖   2008年3月13日

以前，我总认为妈妈给人烧饭，自己很不光彩。现在，我明白了：妈妈烧饭给人吃是不丢脸的。

有一次，我在电视上看见有个小孩子的妈妈是捡破烂的。当那个班的学生知道后，每天他们都笑话小孩和孩子的妈妈。他们不仅自己说，还告诉其他班上的人。但只有一个小女孩没有。她对那个同学说：“没有哪个父母不是靠双手挣钱养活自己的儿女的。有些人的父母也是捡破烂的，没有什么不光彩的。”孩子听了以后，就坚强起来，不管别人怎么笑话他，他总不在乎。因为他心中只有一句话：“妈妈捡破烂是为了养活我，我爱我的好妈妈！”

写着、写着，我的眼泪哗哗地流了下来。

一、文学表达特点

对比结构的巧妙运用：通过"从前认为"与"现在明白"的认知转变，构建了完整的成长叙事弧线。电视故事的嵌套叙述增强了文本层次感。

细节描写的感染力："眼泪哗哗地流"这个身体反应描写，胜过千言万语的心理描述，达到了"此时无声胜有声"的艺术效果。

对话描写的教育性：小女孩"没有哪个父母不是靠双手挣钱"的台词，既是情节转折点，也是价值观传递的核心载体。

二、心理发展轨迹

社会认知的发展：展现了儿童从"职业贵贱观"到"劳动平等观"的价值重构过程，符合皮亚杰道德认知发展的自律阶段特征。

情感联结的深化：对母亲职业的理解从"羞耻感"到"自豪感"的转变，标志着亲子关系的情感升华

共情能力的显现：通过电视故事的移情作用完成自我教育，展现了"替代性学习"的心理机制。

三、教育启示价值

劳动教育的契机：可作为开展"职业平等教育"的生动素材，建议延伸"三百六十行"主题班会活动。

反校园欺凌素材：揭示职业歧视引发的心理伤害，适用于"尊重教育"课程开发。

家庭教育切入点：提醒家长重视劳动价值观的言传身教，建议开展"父母职业体验日"活动。

改进建议

可补充具体场景描写（如妈妈工作的厨房环境）

增加转变过程的关键事件细节

结尾可延伸对未来的积极展望