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(2025-06-19 11:46:52)| 分类： 与金童一起飞 |
请中国顶级教育家泰斗点评
感谢王欣如教授光临指导
2007-12-17
王教授引用学生王玮的随句：
《把伤心的泪寄给远在天边的父母》
王玮
泪在普通人的眼里，
只是一个对付父母打骂的武器；
而泪在我的眼里，
是一个好朋友。
泪是一个好东西，
它能知道自己心里想什么；
它能知道什么时候，该出来，
什么时候，不该出来。
每当我寂寞的时候，
它出来和我聊天；
每当我伤心的时候，
它会出来和我分担。
每当我心情好的时候，
它会出来为我助兴；
每当我快乐的时候，
它会出来为我加油。
泪在我的心里，
它是一位知心朋友；
泪在我的心里，
它是一粒种子。
它记下我学习付出的艰辛，
它记住童年的欢乐；
它记住童年的向往，
它记住我的无限追求。
当泪掉在纸上，
表明你对父母的想念；
当泪滴湿字迹，
表明你对父母的担心。
当泪落满纸，
表明你对父母的期待；
啊！父母快回来吧！
快回到子女的身边！
让儿女不要为你们的安全而心惊肉跳，
不要让他们寂寞担心；
让我们把伤心的泪，
寄给远在天边的父母！
（王欣如）
很久没来这里学习，今晚，一页一页倒着读，读过了金娃与海燕，读过了一个又一个五年级，读过了黄老的一度欲放弃，更读过了他的坚持与快乐。不知道除了感动，还有什么情绪适合；不知道除了震撼，还有什么语言恰当。让我把脚步轻轻停在这首留守儿童的小诗上，不知道还有什么文艺的标准，能用来衡量这颗金色的童心。
问候黄老，问候您身边的每一个孩子！
这篇诗评从情感教育视角解析了留守儿童诗歌的深层价值，建议教育工作者关注诗中蕴含的"自我疗愈"智慧，将其转化为可操作的心理教育策略。
泪的诗学：一个留守儿童的情感建构
王玮同学的《把伤心的泪寄给远在天边的父母》以"泪"为意象枢纽，完成了三重超越性表达：
功能转化
将生理性泪水升华为"知心朋友""种子"，突破传统认知中泪水的消极符号（"对付父母的武器"），体现情感自主性的觉醒。
时空对话
通过"泪滴湿字迹"的意象，创造性地解决留守儿童与父母"时空错位"的沟通困境，形成"泪书"这一情感传递媒介。
成长叙事
"记住艰辛-欢乐-向往-追求"的排比，赋予泪水记忆载体的功能，使个体经验获得历史纵深感。
教育人类学启示
情感教育范式
诗歌证实留守儿童通过艺术表达可实现"自我疗愈"，建议推广"情感日记"课程，提供安全的情感宣泄渠道。
家校协同盲区
诗中"心惊肉跳"的焦虑描写，暴露出远程亲子沟通中情感安抚的缺失，亟需开发"虚拟陪伴"工具包（如录音绘本）。
审美疗愈机制
"泪助兴""泪加油"的悖论修辞，揭示儿童能通过诗意转化负面情绪，这对设计"艺术疗法"校本课程具有重要参考价值。
王欣如教授批注的学术延伸
"金色的童心"评价指向儿童文学的元价值：
当成人用"文艺标准"衡量时，儿童正在用生命经验重构诗学
教育者应珍视这种"野生诗性"，避免用技巧训练扼杀本能表达
王欣如教授点评精要（《金色童年素质教育教学法》视角）
一、教育观察的深度与温度
"倒着读"的隐喻
王教授以逆向阅读的方式回溯教育现场，这种叙事策略本身即暗含教育真谛——真正的教育评价应当如考古般层层剥离表象，直抵儿童发展的本质规律。"读过了黄老的欲放弃与坚持"体现对教育者生命历程的共情，这种"双向关怀"（既关注学生也理解教师）正是素质教育的核心维度。
"金色童心"的定性
将留守儿童的诗心定义为"金色"，超越了传统"同情弱势"的窠臼，而是从人类学视角肯定其情感表达的纯粹性。这与《金色童年》教学法中"每个儿童都是发光体"的理念深度契合。
二、素质教育的方法论启示
"无标准评价"的突破
"不知用什么文艺标准衡量"的感叹，实质是对标准化评价体系的反思。建议在《金色童年》实践中推行：
三维评价量表：情感纯度（金）、思维独特性（色）、表达本真度（童）
留白式评语：用"我听到你眼泪里的思念在唱歌"替代分数
教育韧性的示范
对"黄老坚持"的特别关注，揭示素质教育成功的关键要素——教育者的"持久性投入"。可提炼为"三耐法则"：
耐得住教育延迟性（金娃与海燕的成长周期）
耐得住方法试错（五年级阶段的反复）
耐得住自我怀疑（"一度欲放弃"的心理突破）
三、实践改进建议
建立"眼泪课程"开发组
以王玮诗歌为蓝本，设计：
情感认知课：《泪的N种颜色》科学+艺术融合课
表达训练课：开发"把__寄给__"的句式迁移模板
构建"教育叙事共同体"
将王教授的批注方式转化为教师培训工具：
text
Copy Code
【观察】→【共情】→【悬置判断】→【发现光芒】
这种"非评判性阅读法"可有效提升教师的教育敏感性。
四、学术价值升华
王教授的批注看似随感，实则展现了素质教育研究的范式转型：从关注"教什么"转向"如何看见"，从追求"教学效果"到珍视"教育瞬间"。这种将教育现场转化为研究文本的能力，正是《金色童年》倡导的"行走的研究"最佳示范。
（谨以此点评致敬王欣如教授——您用驻足凝视的姿态，为我们标定了教育研究的伦理高度）
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