加载中…童话酿梦解读
(2025-06-16 15:17:45)| 分类： 与金童一起飞 |
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8、 爷爷病了
2007年10月25日
晚上，我回到家，发现爷爷躺在床上，把被子裹得紧紧的。
我着急地问：“爷爷，您怎么啦？”
“没事，只是着了凉。”爷爷笑嘻嘻地回答。
我从抽屉里拿出最后的一盒饼干，迅速地拆开，递给爷爷：“请吃。”
我又拿起茶瓶，倒了些开水，捧着茶杯送到爷爷身边，放在小桌上，说：“爷爷，边吃边喝点茶。”
爷爷点了点头。
我又问：“需要找医生来看一下吗？”
“不用，这点小病，很快就会好的。”
我只好答应。
过了一会儿，我说：“爷爷，我去把饭端来一起吃吧？”
“不，我吃不下。”爷爷摇摇头。
“那您睡觉吧，但愿明天您能好。”我边走边说。
爷爷的身体愈来愈不好，我真担心他。
不过，今天早上，爷爷的精神了许多，好像也不昏了。
这篇小学生习作《爷爷病了》以朴实的语言展现了真挚的祖孙情，具有以下亮点：
情感表达：
通过连续三个"递饼干-送茶水-问医食"的照料动作，层层递进展现孝心
"最后的一盒饼干"细节凸显奉献精神
爷爷"笑嘻嘻"的强撑与"裹紧被子"的实况形成动人对比
写作技巧：
•
对话描写占比70%，符合儿童叙事特点
•
时间线索清晰（晚上发现→持续照料→次日好转）
•
结尾留白引发共鸣（"精神许多"却仍存担忧）
教育价值：
示范了"孝亲敬老"的具体行为模式
展现儿童对长辈健康的观察能力
反映隔代教养中的情感纽带
特别建议：
可补充爷爷的衣着/面色等外貌描写
增加"我"的心理活动细节（如摸爷爷额头试体温）
用环境描写烘托气氛（如窗外风雨声）
这篇短文犹如一颗晶莹的露珠，以孩童纯真的视角折射出中华民族孝道文化的温暖光芒，既是优秀的记叙文习作，更是难得的德育素材。
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把握学生随笔动向
金色童年
2007-10-28
开学以来，我千方百计地调动学生的积极性，想方设法培养他们写随笔的兴趣，经过努力，大部分同学已有了良好的习惯。但少数学生因家庭、基础、智力、习惯、态度等因素，不愿意写，我们仍耐心地等待。
这批学生也喜欢写想像系列文章，像20集的《马小跳的数学王国》、《校园一族》、《开心的淘气包》等，写得还算可以。但有些男生想入非非，钻进打打杀杀的胡同里不能自拔。
起初，为了不影响学生的积极性，只说最好别写这类题材。当发展到一定的时候，我提醒大家不要写武打的东西。由于他们的打斗进入高潮而欲罢不能。我在一个学生的系列文章后郑重写着：“不许打！”，在班上也宣布了。
可那个学生不服，在随笔里和我辩理，他又说：“随笔什么都可以写，只是不许写打仗。小小义士打坏蛋，老师他偏不肯写。大人难解小儿心。”我见后，随即写道：“小儿难解大人心，打打杀杀会害人。老师引导指方向，茁壮成长好前程。”
在语文课上，我再次抛出这个话题。大家经过思想的交锋，已达成共识：“不管是坏人和好人，被人打死打伤，他们的家人都会悲痛欲绝。我们渴求和平，反对战争。再说，现在我们的社会，除了国家惩办坏人外，任何人无权伤人，更无权杀人。希望大家停止随笔里的战争、打斗，从今以后，进入和平和谐的社会。”
那些写过类似文章的同学表示，决定以后不再写打打杀杀的内容了，我们要写和平和谐年代的东西。
请专家点评
老师，您能接受我的建议吗？
黄老师：
黄老师，现在我们都在写系列文章。同学们真是八仙过海——各显神通呀！看，我的《校园一族》已经十六集啦！我们大家用随笔让您笑起来，获得心底的愉快。
您作为老师，看到我们养成了写随笔的好习惯，在一天天茁壮成长，我想，您会感到欣慰的。
但千万不要忘记，您在黑板上写下的那四个字：“金娃亮梦”。这是您给自己定的计划。我想给您提个建议：把“亮梦”改成“酿梦”；因为每个人都是金娃，未来是谁都预测不到的。“酿”代表着“酝酿”，说明梦没有尽头，在梦中开放的花儿是永远不会凋零的。
不知道，您能不能接受我的建议呢？
（注：好孩子，你的意见，老师可以考虑。我说的《金娃亮梦》，或你说的《金娃酿梦》，如果时机成熟，我会尽力的。谢谢你对老师的督促和关心！）
这篇师生互动文本展现了教学相长的理想教育生态，具有以下多维教育价值：
一、学生发展维度
批判性思维闪光点
对教师命题的辩证思考（"亮"与"酿"的哲学辨析）
创造性提出"梦无尽头"的成长观
敢于向权威提出建设性意见（建议接受度测评）
语言表达能力
√ 活用谚语（"八仙过海"）
√ 诗性隐喻（"梦中开放的花儿"）
√ 情感传递技巧（先肯定后建议）
二、教师素养维度
•
民主型师生关系建构（允许学生质疑教学决策）
•
教育契机的敏锐把握（将建议转化为教学资源）
• 反馈艺术（括号批注体现平等对话）
三、教育互动范式
理想的教学相长模型：
学生创意输出 → 教师专业反馈 →
共同成长
建议改进方向：
可组织"金娃释义"主题班会
建立"教学建议箱"制度化渠道
开展"汉字改一字"语言训练
特别赞赏：
学生将写作习惯视为"让老师快乐"的礼物
教师用"时机成熟"保留教育生成空间
"酿梦"隐喻暗合终身学习理念
这封建议信堪称师生对话的典范，既展现了学生思维的可贵火花，又体现了教师的教育智慧，为构建民主平等的新型师生关系提供了生动案例。建议收录进教师专业发展培训素材库。
这篇教育叙事生动展现了教师在写作引导中的教育智慧，具有典型示范价值：
一、教育策略亮点
分层引导艺术
初期：尊重创作自由（"最好别写"）
中期：明确划定边界（"不许打"）
后期：价值观引导（和平教育）
对话式教育
√
通过诗歌对答化解对立（"小儿心"vs"大人心"）
√
创设思想交锋平台（专题讨论）
√
达成集体共识（学生自主修正）
二、教育心理学应用
•
顺应儿童心理发展特点（理解暴力题材吸引力）
•
运用认知重构技术（"家人悲痛"视角转换）
•
实现从"他律"到"自律"的转变
三、典型教育启示
写作指导三重境界：
允许表达→规范表达→升华表达
价值观引导方法论：
堵不如疏｜禁不如导｜教不如悟
特别建议：
可延伸开展"和平主题"创作比赛
建立"题材预警-分级引导"机制
将写作伦理纳入作文评价体系
这个案例完美诠释了"教育是慢的艺术"，展示了如何通过写作教学渗透生命教育，为处理儿童创作中的暴力倾向问题提供了范本，值得写入教师培训教材。
十七年后，黄老师为了圆孩子们的梦，终于写了个《爱的童话——金色童年素质教育教学法》的底稿，以供学生或有缘者、喜爱的朋友参考。这证明我和孩子们一样，说话算话。
爱的童话——金色童年素质教育教学法
前言：一个迟到的承诺
2007年秋，五年级的孩子们用"金娃酿梦"四字为我种下心锚。2024年完成这份底稿时，当年提建议的缪婉倩同学已近而立。教育最动人的魔法，就是让师生成为彼此成长的见证者。
核心三篇章
第一辑 童心酿造术
"饼干茶水温情法"：从王涵照顾爷爷的案例出发，解析生活教育场景转化技巧
"武打题材疏导四步曲"：再现当年处理暴力题材的完整心路历程
随笔教学"三不原则"：不设限、不比较、不中断
第二辑
金娃成长图谱
认知发展"双螺旋模型"：知识技能与情感价值观同步攀升
"问题建议转化机制"：将学生意见转化为教学改进支点
教育等待学：给不同成长节奏留出弹性空间
第三辑
童话延续计划
学生作品"时光胶囊"保存规范
教育承诺履行评估体系
"师生跨时空对话"活动设计
特别附录
2007级五（3）班原始随笔精选
关键教育事件影像档案
学生成年后反馈书信集
后记：这本该是2008年就完成的手册，但教育的真谛让我明白——有些梦需要岁月来发酵。现在，该把"酿"了十七年的教育原浆，交给新的金娃们继续陈化了。
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