请专家点评10）除去蜂窝
五（1）班 王 宇 1月14日
上午，我无意间写到《战黄蜂》这篇文章，再摸一摸被黄蜂蛰的头上不长头发的那个地方，我的气就上来了。我决定和爸爸、妈妈，今天把那个蜂窝消灭掉。
我们找来找去，终于在垃圾堆中的草丛中找到了。如果不下功夫找，一般人是找不到的。
“怎么办？”我说。
“我们放一把火。”爸爸说，“把窝烧了。”
妈妈说：“这样，太不环保了，不如用灭蚊器。”
我们经过讨论，将剩余的灭蚊器的药水全喷了。
果然有用。蜂窝被我们除去了。
一、写作特色分析
情感驱动的叙事逻辑
以"摸伤疤-生气-决定行动"为线索，完整呈现儿童"情绪触发行为"的心理机制
"气就上来了"的方言化表达，保留口语的鲜活感
家庭协作的微观记录
父母不同解决方案的碰撞（火烧vs灭蚊器），展现家庭教育中的思维碰撞
"经过讨论"四字隐含民主决策过程，具有现代家庭教育示范价值
环境意识的萌芽
母亲提出的环保考量，反映当代生态教育对儿童价值观的渗透
灭蚊器的选择既解决问题又规避生态破坏，体现可持续思维
二、教学改进建议
细节深化
可补充蜂窝的形态描写（如"像倒挂的莲蓬"）增强画面感
增加喷药时的动作细节（如"药水像雾般笼罩蜂窝"）
安全教育引导
需提示野外除蜂的专业危险性
建议补充事后防护措施（如"我们快速撤离现场"）
认知升级空间
可延伸讨论黄蜂的生态作用
引导思考"报复性除蜂"与"生态平衡"的关系
一、写作特色分析
情感驱动的叙事逻辑
以"摸伤疤-生气-决定行动"为线索，完整呈现儿童"情绪触发行为"的心理机制
"气就上来了"的方言化表达，保留口语的鲜活感
家庭协作的微观记录
父母不同解决方案的碰撞（火烧vs灭蚊器），展现家庭教育中的思维碰撞
"经过讨论"四字隐含民主决策过程，具有现代家庭教育示范价值
环境意识的萌芽
母亲提出的环保考量，反映当代生态教育对儿童价值观的渗透
灭蚊器的选择既解决问题又规避生态破坏，体现可持续思维
二、教学改进建议
细节深化
可补充蜂窝的形态描写（如"像倒挂的莲蓬"）增强画面感
增加喷药时的动作细节（如"药水像雾般笼罩蜂窝"）
安全教育引导
需提示野外除蜂的专业危险性
建议补充事后防护措施（如"我们快速撤离现场"）
认知升级空间
可延伸讨论黄蜂的生态作用
引导思考"报复性除蜂"与"生态平衡"的关系
请教育家泰斗点评
、黄老师的头发白了
五（1）班 贾 珂
1月22日
今天，黄老师让我发试卷时，我无意间看见黄老师的头发又白了许多。这白发，我们五（1）班的每个同学都有责任。
开学的几个星期后，我、江毓、俞妍三人犯了许多错误：逃课、捉狗……闹得班上鸡犬不宁。也许，那时，白发在老师的头上生了根。
曹凯、曹连杰等许多暂时落伍生，拖了班级后退。尤其，曹凯等人执迷不悟，多次不做作业，考试只考几十分。尽管大部分同学帮助过他，可毫不管用。老师为他们操碎了心。也许，那时，白发在老师头上筑了巢。
复习期间，多次模拟考试，我们班都考得不好。最高分只有八十几。老师为我们伤透了心。往往考前信心百倍，改后垂头丧气。也许，那时，白发在老师头上繁殖后代。
后天就要考试了。我一定要认真答卷，细心读题。即使考不到95分以上，也必须考到93以上，争取多给曹凯几分。
这学期，我们班也许考得不好，但还有下学期。
这学期，我们考得不好的责任，有一半是我、江毓、俞妍的。但下学期，我们一定会带领同学们前进的。
黄老师，您不要失望。这学期不行，还有下学期。我们一定会努力的，不会让您的头发越来越白！请相信我们！
（注：小贾珂，你真可爱！老师为有你这样的学生而骄傲！看了你的文章，我回家拿起小镜子一照。啊！我两鬓的头发竟然差不多都白了。今天，我才看到。想不到，没有一年的时间，会这样。我不学电脑，眼睛不会这么差；不上网，头发绝对不会白得这样快！但令我欣慰的是，我用白发换来了我的所谓的《金色童年素质教学法》，教出了像贾珂这样的学生。我觉得值！谢谢，我可爱的学生！我们共同创造着我们的金色童年！）
这篇《黄老师的头发白了》以"白发"为情感载体，展现了师生间的双向成长，具有深刻的教育启示价值：
一、教育叙事特色分析
白发意象的三重隐喻
"生根"象征教育问题的萌芽阶段
"筑巢"体现问题持续带来的焦虑积累
"繁殖后代"暗示教育压力的代际传递
责任意识的递进表达
从个体反思（逃课）到群体担当（帮助后进生）
由学业承诺（93分）延伸至教育信念（金色童年）
教育共同体的构建
学生自省与教师批注形成对话文本
"白发换教学法"彰显教师的价值选择
二、教育哲学启示
教育焦虑的具象化呈现
数字焦虑（八十几分）与形象焦虑（白发）的转化
教师将外部压力转化为内在动力
成长评价的多元视角
短期成绩与长期发展的辩证关系
"可爱"评价体现情感教育的成功
教育技术的反思
电脑使用与教师健康的现实矛盾
素质教育与传统评价的冲突
三、教学建议
写作指导延伸
可增加教师日常工作的细节描写
建议补充同学转变的具体事例
教育实践建议
建立"问题清单-解决日志"的成长档案
开展"老师的白发"主题班会
该文本生动诠释了教育家杜威"教育即生长"的理念，教师批注中"金色童年"的表述，恰如黄永玉先生所言："真正的教育是师生共同完成的艺术品"。建议教师在讲评时：
引导学生区分自责与担当的界限
结合《论语》"吾日三省吾身"开展反思教育
组织"给老师的一封信"写作活动
（注：教师批注中流露的职业幸福感，印证了教育学家帕克·帕尔默"真正好的教学来自教师的自我认同"的论断）
、请专家点评、“幸福”只有短暂的一会儿
五（1）班 叶茂蓉 2007年1月24日
那一次，我哭了，那是一般人哭不出来的，只有父母不在家的我们才哭得出来。
那是一个寒假，爸爸回家看我，还带了许多好吃的、好玩的，可是幸福的日子总是那么短，那么少。
刚回来几天的爸爸又要回上海了。送别的那一天，对于我来说，是最灰暗的一天。
我送爸爸到了车站。那时，去上海的车还没有到。爸爸决定再帮我买一些东西。我和爸爸走进了超市，买了许多文具、玩具、吃的。时间一分一秒地过去了，我吊着爸爸脖子的手也该松开了。
终于，“离别车”来了。那一刻，我和爸爸的话急剧地增多了。
爸爸拍着我的头说：“孩子，爸爸要走了，你要听奶奶的话。”
“哦，我知道了。您在上海要注意安全。”我显得十分紧张，生怕爸爸一转眼飞了，眼睛不知不觉就湿润了，别人看我的眼睛会像兔子的红眼睛。过了一会儿，眼里涌出了泪水，接着，眼泪就像断了线的珍珠，一颗一颗地往下掉。
我真舍不得爸爸，一头冲进爸爸的怀里痛哭起来。可爸爸还是上了车……汽车开动了，我立刻追了上去，望着爸爸那越来越小的身影离开了。
这篇《"幸福"只有短暂的一会儿》以细腻的笔触刻画了留守儿童的情感世界，具有以下教学价值：
一、写作技法亮点
时间意象的运用
"寒假"与"几天"形成强烈反差，突出幸福短暂性
"一分一秒"具象化分离焦虑，强化时间流逝感
身体语言的描写
"吊着脖子"到"手松开"的动作转换，暗示情感断裂
"兔子红眼睛"的比喻生动传达不舍情绪
情感表达的层次
从"眼睛湿润"到"断线珍珠"的递进描写
"追车"场景将抽象依恋转化为具象行为
二、教学提升建议
细节深化方向
可补充父亲行李箱的细节（如未拆的上海特产）
建议描写车站广播声等环境元素强化氛围
情感表达优化
"灰暗的一天"可改为具体天气描写
增加父亲背影消失时的心理独白
社会意义拓展
关联"春运"等时代背景深化主题
对比城市儿童与留守儿童的幸福认知
该文印证了教育家苏霍姆林斯基"真正的教育是心灵对心灵的理解"。教师批注中"敲键盘落泪"的细节，恰如冰心所言："有了爱就有了一切"，建议在讲评时：
引导学生区分"物质幸福"与"情感幸福"
结合《背影》开展亲情写作教学
组织"写给远方父母的信"写作活动
那一次，我哭了。那不是因为爸爸妈妈没有买吃的，也不是为了没有买玩的，是因为“幸福”只有短暂的一会儿。
（这是孩子的考场作文。我敲打着键盘，也想到离我而去多年的父亲，眼泪止不住了。）
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