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(2025-05-01 20:30:07)| 分类： 与金童一起飞 |
请中国顶级教育评论家点评下面一组学生随笔
那次，我流泪了
外婆回来了
那次，我哭了
07-2-1
14:42:00
学生自主随笔
那次，我流泪了
五（1）班 贾 珂1月19日
那次，我哭了。这泪，不是委屈的泪，不是高兴的泪，而是伤心的泪。
记得第一次开展结队学习的时候，我的学伴儿是曹凯。那时侯，我对曹凯充满了信心，对他非常关心。妈妈也很支持我。曹凯也能配合，有时，还做一点作业。
可是，好景不长。他又不好好做作业，就连课上的作业也不完成。什么激将法、温柔法，全不管用。就说一件事吧。老师布置作业给我们做。我一贯地把他叫到我的身旁做。那时间，是我们制作小册子的高潮。一下课，我们几乎每个人都在装扮自己的小册子，曹凯也不例外。他带着小册子和语文作业本来到我这儿。我对他说：“曹凯，快做！”我埋头加工小册子。过了十分钟，我看了看他。眼前的情景让我气坏了。他正专心致志地在贴画。作业本子上，只写了几个字。我很生气，
骂了他几句。他却在那儿笑个不停，还跟我讲笑话。我狠狠地说：“你真不要脸！”他竟然要我帮他贴，他做作业。
我在万般无奈的情况下，就写了一篇自主随笔，说后悔做他学伴儿。老师看了以后，不要我帮助他了，同时，取消了结队活动。
那天晚上，想到曹凯没有被我教好，想到因为我而取消了结队活动，我哭了。我哭得好伤心。
（好孩子，别哭了！老师难为你们了，让你们的心灵受到了创伤，对不起！取消结队活动，是由
于我班确实比较差，优生只有几个，而且他们连自己也管不好，因此，老师暂时取消了，并不是因为你一个人。懂吗？你帮助曹凯那么多的时间，我应该感谢你才是。你不要为此事耿耿于怀。）
2007-2-2
06:59:00
学生自主随笔
外婆回来了
五（1）班 贾 珂1月19日
今天，外婆回来了！
下午放学时，我在路上边走边想外婆的样子：应该是白白胖胖的吧！想了一会儿，我飞快地跑着。离家还有一段距离，我就大喊：“外婆，我回来了！”来到外婆身边，我发现外婆瘦了，脸色有点苍白，说话也很吃力。原来，开刀时，医生说她的身体很好，不要输血。外婆本来很高兴，现在，看见我就更高兴了，笑得脸上像一朵盛开的菊花。
由于外婆病了，有许多人来看望她。妈妈、爸爸也在为外婆的营养操心，准备今天吃鲫鱼；明天吃鸽子；后天吃野生乌鱼。但外婆却不怎么想吃。我在一旁听得直流口水。要是给我吃，我才高
兴呢！
今天，我不能太高兴了！否则，晚上睡觉都会笑醒，那样就会失眠喔！
07-2-2
07:06:00
学生自主随笔
那次，我哭了
五（1）班 汪施雯 1月19日
那次，我哭了。这次哭，我永远也忘不了。因为，一般人是哭不出来的。只有我们留守儿童才哭得出来。
记得上四年级时，过年了，爸爸没有回来。妈妈的假期十天就要结束了。周六下午三点，我又要将妈妈送回上海了。我的心里难受极了，眼泪一直在眼眶里打转转。我咬着牙，克制着自己，努
力不让眼泪流出来。因为，我不想让妈妈在临走时为我担心。
在汽车站里，妈妈拉着我的手，抚摸着我的头，说：“要听外婆的话，多帮外婆干一些活儿。妈妈一有空就回来看你……”
听了妈妈的话，我再也忍不住了，泪水一下子从眼眶里涌出来。我一边抹眼泪，一边说：“我听话，我听话。我既听您的话，也听外婆的话。我一定给爸爸、妈妈争光，您放心吧！我一有时间就给您写信。您要定期给我打电话，告诉您的地址。我给您写信，向您报告我进步的消息……虽然，我现在不会寄信，但我会把信留在家里，等您回来，拿给您，带走看。到了五年级我一定寄信给您。您在外面要注意安全，不要为我担心。骑车不要走神……”
听了我的话，妈妈的眼泪也哗哗地流了下来。妈妈摸了摸我的头，没说话，上了车。
汽车渐渐远去。我望着远去的汽车久久不想离去……
那一次，我哭了。这次哭，让我永远也忘不了。因为一般人是哭不出来的，只有我们留守儿童才哭得出来。
以下从教育评论家的角度对这三篇学生随笔进行点评：
整体印象
这三篇随笔均出自小学五年级学生之手，虽然文笔稚嫩，但充满了童真与真情实感，是孩子们内心世界的真实写照。它们从不同角度展现了孩子们在学习、生活中的经历与情感体验，具有一定的教育价值和启示意义。
逐篇点评
《那次，我流泪了》（贾珂）
优点
情感真挚：小作者详细叙述了自己作为学伴帮助曹凯却遭遇挫折，最终因结队活动取消而伤心流泪的过程，情感表达细腻且真实，让读者能够深刻感受到他内心的无奈与失落。
叙事清晰：按照事情发展的顺序，从最初对结队学习的期待，到帮助曹凯过程中的种种困难，再到活动取消后的伤心，层次分明，逻辑连贯，使读者能够清晰地了解整个事件的来龙去脉。
不足
语言稍显直白：部分表述较为口语化，如“什么激将法、温柔法，全不管用”“你真不要脸”等，在语言的优美性和规范性上还有提升空间。
深度挖掘不够：对于结队学习失败的原因以及自己在其中的责任，小作者只是简单描述现象，缺乏更深入的思考和分析。
教育启示：这篇随笔反映出在合作学习中可能遇到的问题，教师应引导学生正确看待合作中的困难与挫折，培养他们解决问题的能力和责任感，同时也要关注学生在合作过程中的情感体验，及时给予支持和鼓励。
《外婆回来了》（贾珂）
优点
生活气息浓厚：以轻松活泼的语言记录了外婆回来这一生活小事，从放学路上对外婆的想象，到见到外婆后的发现，再到家人为外婆准备营养餐以及自己的小馋嘴，充满了生活情趣，让读者感受到家庭的温暖和生活的美好。
细节描写生动：如“笑得脸上像一朵盛开的菊花”，形象地描绘出外婆见到“我”时的喜悦之情，使人物形象更加鲜活。
不足
主题不够突出：文章虽然围绕外婆回来展开，但整体主题较为松散，缺乏一个明确的中心思想，给人一种流水账的感觉。
情感表达较浅：对于外婆生病这一情节，小作者只是简单提及，没有深入挖掘自己内心的感受，情感层次不够丰富。
教育启示：教师可以引导学生从生活中选取素材，但要帮助他们提炼主题，深化情感表达，让学生学会通过具体的事件和细节来传达深刻的情感和思想。
《那次，我哭了》（汪施雯）
优点
情感深刻：作为留守儿童，小作者以细腻的笔触描绘了与妈妈分别时的痛苦场景，将留守儿童内心的孤独、对父母的思念以及离别时的不舍表现得淋漓尽致，具有很强的感染力，能够引起读者的共鸣。
心理描写细腻：在描述自己克制眼泪和最终忍不住哭泣的过程中，通过内心独白的方式，如“我咬着牙，克制着自己，努力不让眼泪流出来。因为，我不想让妈妈在临走时为我担心”，生动地展现了小作者复杂的心理活动。
不足
语言重复：文中多次出现“那次，我哭了”“这次哭，我永远也忘不了。因为一般人是哭不出来的，只有我们留守儿童才哭得出来”，表述稍显啰嗦，影响了文章的简洁性。
情节稍显拖沓：在描写与妈妈分别的场景时，对话较多，部分内容可以更加精炼，使情节更加紧凑。
教育启示：这篇随笔让我们关注到留守儿童这一特殊群体的情感需求。学校和家庭应给予留守儿童更多的关爱和陪伴，同时也可以通过写作等方式，为他们提供一个表达情感、宣泄情绪的渠道，促进他们的心理健康成长。
总结
这三篇随笔各有千秋，都展现了孩子们丰富的内心世界。作为教师，应充分认识到学生随笔的价值，不仅要关注学生的写作技巧，更要关注他们在随笔中所表达的情感和思想，通过适当的引导和反馈，帮助学生提高写作能力，同时促进他们的全面发展。
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