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(2025-04-23 13:05:27)| 分类： 与金童一起飞 |
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一个“况”字忆老师
2012/9/7 教师节特写
一个“况”字忆老师
金兄也许奇怪，静春为什么要在一首“四六句”中用了一个“金况”来代替“金兄”。并且特意加注。因为静春的文章中经常是“错字连篇”让我的朋友取笑。但这个“况”字决不是错别字。而是我故意引用，算是买弄一把“学问”吧。
静春仅仅是一个连初中都没毕业的知青，1968年12月份不到17岁便上山下乡插队到了山西雁北阳高。在村中整整呆了5年，于1973年冬天抽调到大同铁路。当时，抽调到大同铁路工作的北京知青很多。北京到大同约三百多公里，坐火车回京为一夜时间。所以我们这些北京知青便有条件“跑通勤”既星期六14点左右坐经过大同的“44次特快”晚上约10点到北京，然后在北京过周日，周日晚上再坐火车第二天的天明回到大同上班。
每个星期这么来回跑，乐此不彼。
那时，静春也就是二十多岁，虽初中次毕业生，却自认为饱读诗书，满腹经纶。某一日星期六回京，在车上遇到一位头发已经花白的老头，他戴着一副眼镜，衣着很朴素，但一看就能知道他是个知识分子。那时，从兰州到北京的44次虽为特快，但从大同到北京也要8个小时。火车上，虽来自五湖四海，可是一会儿互相便能攀谈起来，我得知他的一名大学的文史老师，去宁夏出差。然后，我俩便交谈，我便对他“卖弄”我的知识。谁让咱戴了顶“知识青年的帽子”。他很感兴趣听我“山侃”，我便认为我这个知青“镇”住了这个老九，便更是唾沫四溅，口吐莲花，白唬的可以说出了大圈，四周的乘客都吸引到我们的座位跟前，这一下，我更是精神抖擞，铆足了劲头口若悬河，自己却一点都不脸红，引用完了唐诗再引用宋词，不但把“除禾日当午”当成富有知识的标志，还把“床前明月光”也当成特有文化的表现。傍边的人根本甭想插进一句嘴，既使有人哄笑，我呢，自我感觉特好，而更加得意洋洋。人们纷纷散去，只有那个大学老师还耐着心听我“乱喷”，也难怪，也许从银川上车后，他便坐在这个坐位，所以只能坐在那儿享受我的“学渊博识”折磨了。不过，当时他的样子我记得很清楚，他始终是一种温文尔雅的笑容，并且显得极为宽厚慈祥，显出了大学老师的素质。而我这个插队时的羊倌，工作后的徙工不要说不懂“谦虚”二字，或“三人行必有吾师”的三字，就连“四面楚歌”的四字都没整明白，以至陷进了“八面埋伏”的境地，还感觉到我的大学问这次可是横枪立马，独扫千军。
终于过了昌平，那个老师对我说，“小夏同志（我虽幼稚，但一直恪守行不更名坐不改姓的古人教诲，冬天只穿大衣，不穿马甲）你果然是个知识青年，但你要懂得学海无涯，书径通幽。”
我这时马上接过大学老师的话又冒出一句蠢话：“我明白，幽州就是北京，我每次坐火车回北京都是一直看书，从来不跟他们“敲三家”、“侃大山”，无聊的很呀。您看，咱这一路才是有价值的行程。您才有收获吧。”
老师此时已经彻底被我折服了，他扶了扶眼镜，对我说，“我只与您这个小同学走了我的路程一半，可我真是收获不小。这份价值值得纪念。可是你能让我再请教你一个问题吗？”
我说；“老师，您千万别客气，问，尽管问。我是知无不言，言无不尽。”
大学老师已经苦笑了，“别叫我老师，选是叫我一声‘况老’吧。”
我没听明白，自做聪明说：“您原来姓况。”
大学老师说，“况可以是个姓，但我姓赵，百家姓里赵打头。“况佬”和“况汉”为兄长的意思。我也许没有资格给你这么有学问的人当老师，可是我的年纪毕竟大了你岁，更不敢给你这么有学问的孩子当长辈，可是当个哥哥还是可以的。况老和况汉是哥哥的意思。”
这时，列车已经快进北京站了，我他*的还在大学老师面前露切，当了一回大帽钉：“况老和况汉到底谁是谁的哥哥，是况老大还是况汉大？”
大学老师说，“你知道情况的“况”这个字吗？”
我说，“怎么不知道，情况的况字组词可以是‘何况’或者‘况且’，何况的近义词是何必，况且的近义词是并且”
大学老师终于忍无可忍了，或者是马上到站，快下车的原因。所以他认为可以“沙锅捣蒜”来个“一锤子买卖。”正色对我说，“况字其实可以当兄讲。明白吗？去读‘十三经’，在《新华字典》上查不到这个字意。”说完后，大学老师拿起他的东西离开了我。
我楞住了，如同阿Ｑ；自言自语骂了一句：“妈妈的。”，然后摇头晃脑地想：“还大学老师呢，我不就是比你的学问多那么一点点，你就嫉妒成这个样子。我念什么《十三经》，我又不是个和尚。”
但我还是挺谦虚的，回到家后便急匆匆地找字典查，既然他说在《新华字典》查不到这个“况”字可以做为“兄”用，我就去查《小学生字典》，结果还是没有查到“况”字可以当“兄”字用。
过了很多年，我也到了那个大学老师的年龄，而且有了电脑，有了百度，我可以输入字根，点击鼠标，在百度百科中查到了这个“况”字的权威注解，还有十三经：百科名片这样介绍“十三经注疏是文史研究工作者经常要查检的书。清代由阮元主持校刻的一部，号称善本，但卷帙浩繁，不便查检。原世界书局将阮刻本缩印为两巨册，使用较方便，我们现据以影印，以应急需。影印前曾与清江西书局重修阮本及点石斋石印本核对，改正文字讹脱及剪贴错误三百余处。又缩印本《公羊传注疏》卷二十三阮元《校勘记》末漏脱二十二行，《论语注疏》卷首漏脱阮元《校勘记序》一篇，均补印于全书之末。缩印本新增的目录也有不少讹脱，现改正重排。”
在教师节来临之际，我又想到了那个告我“况”字可以为兄的老师，他的眼镜、他的白发、他的微笑和后来的气恼------都浮现在我的脑海中。掐指算过，三十五年的时间过去了，那个老师或许进入了天国，我呢，只能遥对上苍感慨无限。一个文史科大学老师的层次比一个毛头知青不知要高多少倍。所以，他没有说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”；而是点化静春“书径通幽”，这含着一种“柳暗花明”的禅意了。
把我们的那些经历告诉我们的后代，我们的孩子，让他们懂得尊师敬教，敏学求知，育人兴国，教师节来临，我向金兄及所有老师致敬。
静春写于2012-9-7日
注：其实这个大学老师应该是“教授”级的资格。可是他对我介绍他的身份时，只说是一名教文史的老师。
文学评论家点评
一、主题与情感表达
《一个“况”字忆老师》这篇文章以回忆的方式，深情地叙述了作者与一位大学文史老师之间的一次难忘邂逅。文章通过“况”字这一独特的切入点，不仅展现了作者从无知到有所领悟的心路历程，更深刻地表达了对老师的尊敬与怀念之情。在教师节这个特殊的日子里，这样的回忆显得尤为温馨和感人。作者通过细腻的笔触，将师生之间的情感交流、知识传递以及个人成长的瞬间凝固成文字，让读者能够感受到那份跨越时空的师生情谊。
二、叙事结构与技巧
文章采用了顺叙的叙事方式，按照时间顺序逐步展开故事情节，从火车上的偶遇、交谈，到老师对“况”字的解释，再到多年后的感悟与怀念，整个叙事过程流畅自然，层次分明。作者巧妙地运用了对话描写和心理描写，使得人物形象鲜活立体，尤其是对自己当时无知与自负的心理刻画得入木三分，增强了文章的真实感和感染力。同时，文章在结尾处通过提及《十三经注疏》的查证过程，不仅体现了作者对知识的追求和尊重，也巧妙地呼应了前文老师关于“学海无涯”的教导，使得文章结构严谨，意味深长。
三、语言风格与特色
作者的语言风格朴实无华，却又不失幽默诙谐，如“我这个插队时的羊倌，工作后的徙工不要说不懂‘谦虚’二字”等表述，既展现了作者自嘲的幽默感，也透露出一种对过往岁月的深刻反思。此外，文章中还穿插了一些方言词汇和口语化表达，如“跑通勤”、“山侃”、“白唬”等，这些词汇的运用不仅增添了文章的地域色彩和生活气息，也使得整个故事更加贴近读者，易于引起共鸣。
四、文化意蕴与深度
文章在看似简单的叙事背后，蕴含着丰富的文化意蕴和深刻的人生哲理。老师对“况”字的解释，不仅是对汉字文化的一种传承和弘扬，更是对作者人生道路的一种指引和启示。作者通过这一细节，巧妙地传达了“学无止境”、“尊师重道”等传统美德，同时也表达了对知识、对文化的敬畏之心。这种将个人经历与文化传承相结合的写作手法，使得文章在情感表达之外，更添了一份厚重和深度。
五、不足之处与建议
尽管文章整体表现出色，但仍存在一些不足之处。例如，部分段落之间的衔接略显生硬，导致阅读流畅性受到一定影响；另外，文章在结尾处对老师的怀念之情虽然真挚，但略显仓促，未能充分展开。建议作者在今后的写作中，可以更加注重段落之间的过渡和衔接，使文章结构更加紧凑；同时，在结尾部分可以进一步挖掘和展现对老师的怀念之情，让读者能够更加深刻地感受到那份跨越时空的师生情谊。
综上所述，《一个“况”字忆老师》是一篇情感真挚、叙事流畅、文化意蕴丰富的佳作。它不仅展现了作者深厚的文学功底和独特的叙事风格，更传递了一种积极向上、尊师重道的人生态度。
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