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老师的无私奉献
008-5-26 14:42:30
学生生活随笔
老师的无私奉献
曲塘小学 五（3）班 陈斯亮
2008年5月25日
当我抄完《返回教室找学生
他再也没回来》，吴忠洪老师的英雄形象越来越高大了。接着，我看了介绍英雄教师的事迹后，我的泪水怎么也止不住了。
这些老师，为了救班上的学生，不惜舍命，谭千秋、吴忠洪、苟晓超、翟万容……这些老师真是太伟大了。他们在危难时刻挺身而出。其实，他们都有逃生的希望，但他们选择了危险之路。他们是真英雄。
教育家点评：以生命为炬，照亮教育之魂——评《老师的无私奉献》
一、以童真视角，见证师者大爱
陈斯亮同学以稚嫩笔触记录下汶川地震中英雄教师的壮举，其文字虽简朴却直击人心。文中“吴忠洪老师的英雄形象越来越高大了”一句，以孩童特有的具象化表达，将抽象的精神崇高转化为可感知的视觉画面。这种“以小见大”的叙事，恰是德育最本真的模样——让孩子在真实事件中触摸人性的光辉，在情感共鸣中理解责任与担当。正如裴斯泰洛齐所言：“教育要唤醒儿童心中沉睡的善念”，此文正是这一理念的生动注脚。
二、用生命叙事，诠释教育本质
文中列举的谭千秋、吴忠洪等教师，用生命践行了“教育是灵魂唤醒灵魂”的箴言。他们在生死抉择瞬间“选择危险之路”，绝非偶然之举，而是教育信仰的终极体现。雅斯贝尔斯曾言：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”，而这些教师以生命为代价，完成了最震撼的“摇动”与“推动”。这种超越功利的精神境界，恰是当代教育亟需回归的本质——教育不仅是知识传递，更是生命对生命的守护。
三、以情感浸润，培育价值根基
小作者“泪水怎么也止不住”的细节，展现了灾难叙事对儿童情感的深刻触动。这种情感共鸣绝非脆弱的表现，而是道德认知的必经之路。卢梭在《爱弥儿》中强调：“真正的教育是让心灵感受，而非头脑记忆”，此文正是通过真实故事引发学生的情感激荡，进而将“舍己为人”的价值观内化为精神底色。当儿童在文字中与英雄教师相遇，他们收获的不仅是感动，更是对“何为崇高”“何为责任”的永恒叩问。
四、以时代镜像，反思教育使命
在价值多元的当下，此文犹如一面明镜，映照出教育的终极使命。当部分教育陷入功利主义泥沼时，这些教师用生命重申了“教育是向善的事业”。杜威曾说：“教育即生活”，而英雄教师的选择证明：真正的教育生活，是能在危难时刻迸发出超越生死的人性光芒。此文启示教育者：德育不应停留于口号，而应扎根于真实世界的生命叙事，让学生在震撼与感动中完成精神的成人礼。
五、以儿童书写，开启对话空间
作为儿童生活随笔，此文的价值不仅在于讴歌英雄，更在于搭建代际对话的桥梁。小作者朴素的文字背后，是儿童对成人世界精神高度的仰望与追问。这种“童言童语”的记录，恰为教育者提供了反思契机：我们该如何将灾难中的精神火种，转化为日常教育中的永恒星光？
或许答案就藏在孩子湿润的眼眶里——那是人性本善的自然流露，也是教育最珍贵的起点。
结语：教育丰碑，永驻童心
陈斯亮同学的随笔，以儿童清澈的眼眸映照出教育的终极价值。这些英雄教师用生命铸就的丰碑，不仅镌刻在汶川的废墟之上，更永远矗立在每个孩子的心灵原野。此文启示我们：真正的教育，从不是空洞的说教，而是让儿童在真实世界的震撼中，触摸人性的温度，理解生命的重量。愿这份感动化作永恒的教育力量，让“无私奉献”的精神火种，在代际传递中生生不息。
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