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(2025-04-20 11:20:40)| 分类： 与金童一起飞 |
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《
可爱的孩子，受委屈了》《我爱问“为什么”》《屋里的雨》
2008-4-3 13:58:37
可爱的孩子，受委屈了
——金色童年素质教育教学花絮
江苏南通 金色童年
2008年4月3日
在“学生结队学习”中，我们面对着不少暂时落伍生。我们引导大家自己教育自己，想方设法帮助他们。然而，“冰冻三日，非一日之寒”，要想转变暂时落伍生谈何容易。即使某段时间的某一方面稍微好一些，但由于诸多因素的制约，不少人也只是三分钟的热度。虽然这样，我们仍坚持着，期待他们不断转变。
由于转变暂时落伍生的长期性、艰巨性和复杂性，这就使我们帮人的同学吃苦了。看到这群可爱的“师傅”们，为“徒弟”的真情付出，让他们经受着种种磨难，我觉得太委屈他们了。然而，通过这样的磨练，他们不断地坚强起来，学到了许多课本上没有的东西，使自己的诸多素质得到提高。
昨日（4月2日）的随笔讲评，我表扬了缪婉倩同学，她在感冒吃药的情况下，还为学伴儿操心。随笔中有这么一段话：“一回到家，我咳嗽个不停。我的头发昏。我吃了不少药……我一直放心不下我的学伴胡途升（化名）。……只要一下课，我就去帮他。希望他能懂得我的苦心。”
我夸她是一个可爱的孩子，希望他多休息，明白“身体最重要”的道理。
我还询问了暂时落伍的学生：“这些天你们的‘师傅’有没有帮助过你？”可胡途升却跟在别人后面说了：“没有。”这使缪婉倩同学很伤心。
当日晚上，她又写了《为“徒弟”而哭》，内容如下：
自从开展结队学习开始，老师就提醒我们当“师傅”的不要哭。我们感到很奇怪，帮人怎么会哭呢？经过了实践，我们很多人都哭过。我今天依然忍不住。如果能用哭泣换来学伴儿对学习的喜爱，唤醒他沉睡的心，我认为值得。
早上，老师问“徒弟”，“师傅”有没有帮人，前面的人说“没有”，我的学伴胡途升也跟着说了：“没有。”听了这两个字，我的心都碎了。顿时，我感觉到了一种彷徨与无奈。于是，我情不自禁地走到胡途升身旁，“‘没有’，是你的真心话吗？”他低着头，一声不吭。当问完这句话，我的泪水
就在眼眶里打转。我还时不时地仰望着天花板企图止住泪水。因为我不想让别人和我一起分担痛苦，所以，强忍着泪水。一到家，我就躲在被窝里放声大哭。
从去年开学到现在，我不知道为了学伴写了多少篇随笔，而他却怎么也听不进去，还振振有词地回道：“怎么啦？”这时，组长过来叫他写作业，我让他放下笔，跟我谈话。我给他讲了许多道理。我认为这远比整天对着干巴巴的课本强多了。
我并不是要胡途升怎样报答我，我是让他知道亲人、老师和同学的付出要记在心里，要珍惜现在的一切。
胡途升，我每天都一字一句地给你重复作业，每天都给你讲道理，每天都给卫生纸让你擦鼻涕，每天都找你谈话，指出当天犯的错误……你难道可以把这一切都忘了吗？你怎么可以昧着自己的良心说出“没有”两个字呢？请你把说这两个字的理由告诉我！
我带着感情读着、读着……胡途升流泪了，有的暂时落伍生的眼睛也红了……
朋友们，我们教育好一个孩子是多么地艰难啊！更何况班上有那么多的学生！
顶级教育评论家点评
文章概述
《可爱的孩子，受委屈了——金色童年素质教育教学花絮》一文，以教育者的视角，细腻地描绘了“学生结队学习”活动中“师傅”与“徒弟”之间的互动，特别是“师傅”在帮助“暂时落伍生”过程中所经历的艰辛、委屈与成长。文章通过具体事例，展现了教育工作的复杂性与挑战性，同时也彰显了教育者对学生深沉的爱与期望。
深入剖析
教育理念的体现：
文章开篇即点明“学生结队学习”的初衷，旨在通过学生间的互助学习，促进全体学生的共同进步。这一理念体现了现代教育中的合作学习与同伴教育思想，有助于培养学生的责任感、同理心及团队协作能力。
教育者面对“暂时落伍生”的转化难题，坚持“自己教育自己”的原则，鼓励学生间相互帮助，这种教育方式既尊重了学生的主体地位，又激发了他们的内在动力。
情感教育的深度：
文中对“师傅”缪婉倩的情感变化进行了细致入微的刻画，从最初的真心付出到遭受误解后的伤心委屈，再到最终的情感释放与心灵触动，这一系列情感波动不仅让读者感受到了教育者的不易，也深刻揭示了情感教育在教育工作中的重要性。
缪婉倩的泪水，不仅是对个人付出的回应，更是对教育使命的坚守与热爱。她的经历告诉我们，情感教育能够跨越言语的界限，直达人心，成为改变学生行为、激发学习动力的强大力量。
教育现实的反思：
文章通过胡途升等“暂时落伍生”的表现，反映了教育工作中普遍存在的难题：如何有效转化学习困难、行为偏差的学生？这不仅需要教育者的耐心与智慧，更需要家庭、学校、社会等多方面的共同努力。
胡途升在听到“师傅”的真心告白后流泪，表明他内心深处仍有被触动的可能。这提示我们，即使面对最顽固的学生，也不能放弃希望，而应通过持续的情感关怀与个性化教育策略，寻找打开他们心门的钥匙。
教育者的成长与担当：
文章结尾处，教育者感慨“教育好一个孩子是多么地艰难”，但即便如此，他们仍选择坚持与担当。这种精神不仅体现了教育者的职业素养，更彰显了他们对教育事业的热爱与执着。
教育者在面对学生委屈时的共情与引导，不仅帮助学生解决了问题，也促进了自身的专业成长。这种双向的成长过程，正是教育工作的魅力所在。
总结与建议
《可爱的孩子，受委屈了》一文，以生动的笔触、真挚的情感，展现了教育工作的艰辛与美好。它提醒我们，教育不仅是知识的传授，更是心灵的触碰与情感的交流。在未来的教育实践中，我们应更加注重情感教育的作用，关注学生的内心世界，用爱与智慧点亮他们的成长之路。同时，也应加强对“暂时落伍生”的个性化教育策略研究，为每个学生提供适合他们的成长路径。
请顶级教育评论家点评《我爱问“为什么”
》《屋里的雨》
08-4-9
17:33:28
学生生活随笔
我爱问“为什么”
曲塘小学 五（3）班 莫凡
2008年4月6日
我的好奇心很强，常常追根究底，动不动就问“为什么”。有时，家人被我问烦了，说：“你十万个为什么呀，你！”
有一次，我看到爷爷脸上的胡子，便去问：“爷爷，你为什么长胡子呀？”爷爷笑道：“因为我老了呀！”我歪着头又问：“那奶奶不也老了吗，她为什么不长胡子呀？”爷爷答：“因为奶奶是女人呀！”我又问：“那么，母的动物也不长胡子吗？”爷爷没有细想，大概想快点儿打发我，便说：“对呀！”“可是母猫不也长胡子吗？还有狗……”我还没说完，爷爷就不耐烦地说：“去去去，你哪儿来的这么多鬼问题？一边凉快去！”我听了，沮丧地走了。
我真不明白，我寻根究底，究竟哪里惹着他们了！但我还是爱问“为什么”！
2008-4-10
09:15:57
学生生活随笔
屋里的雨
曲塘小学 五（3）班 王 涵
2008年4月8日
早晨，天就开始下着雨。中午，稍微停了一会儿，之后又是风，又是雨。
放晚学了。天，仍不停地下着小雨。我在雨中前行着，泥水溅在裤子上、鞋面上。
外面的雨大起来。我在房里做作业，倾听着“哗哗”的雨声。我跑出去一看，雨水汇成了一条条小河，到处都是水。只听得头顶上一阵阵雨打大瓦的声音。“轰隆隆”一个沉闷的大雷响来，我吓了一大跳，身子抖了一下。“嘀嘀，哒哒”，怎么？屋顶上怎么掉下雨了？而且越来越大。我忙让开，抬头一看，上面的瓦都湿了好大一块。爷爷说：“大概有一片瓦滑了下去吧。”说完，拿起一只脸盆放在下面，让水落到里面。爷爷还叫我拿脚盆等水。
又一阵雷声传来，我回房做作业了。渐渐地，渐渐地，我听见雨水打在盆里的次数越来越少，速度越来越慢了。
窗外的雨仍然下着，不时吹来一阵寒风。爷爷怕冷，六点多钟就上床了。我望着窗户，想到了一件事：我们那儿来了一个乞丐，头发很乱，六十多岁。下这么大的雨，他该怎么办呢？会很冷吧……全身衣服都湿透了……会感冒，会发烧……生病却没有钱治……我那一颗怜悯之心在晃动着。
我的家虽然破旧、漏雨，但是一个能挡风遮雨的地方，而那个乞丐，他没有房子住，睡在大路边。他该怎么办？天，更冷了。我拉紧了衣服，想到以前有个乞丐就是被冻死的，心里又觉得很难过。
雨，还在下着……
顶级教育评论家点评
《我爱问“为什么”》
文章亮点：
好奇心与探索精神的展现：莫凡同学的这篇随笔生动地描绘了一个孩子对世界充满好奇、不断追问的纯真形象。这种好奇心是科学探索的起点，也是个人成长的重要动力。通过一连串的“为什么”，我们看到了一个思维活跃、勇于质疑的小探索者。
生活场景的巧妙融入：文章以家庭对话的形式展开，将日常生活中的小事作为探索的起点，使得整个故事既贴近生活又富有教育意义。这种从生活中发现问题的态度，正是培养科学素养的重要途径。
情感的真实流露：当爷爷不耐烦地打断莫凡的提问时，孩子内心的沮丧与不解被真实地记录下来。这种情感的表达，不仅让读者感同身受，也引发了对于如何更好地回应孩子好奇心的思考。
教育启示：
教育者应珍视并鼓励孩子的好奇心，耐心解答他们的问题，即使这些问题看似简单或重复。因为每一次的追问，都是孩子认知世界、构建知识体系的宝贵机会。
家庭和学校应营造一个开放、包容的学习环境，让孩子敢于提问、乐于探索，培养他们的批判性思维和创新能力。
《屋里的雨》
文章亮点：
细腻的环境描写：王涵同学通过细腻的笔触，描绘了雨天的景象，从早晨的小雨到中午的风雨交加，再到屋内的漏雨情况，每一处细节都栩栩如生，让读者仿佛身临其境。
情感的深刻触动：文章不仅记录了雨天的自然景象，更融入了作者对乞丐的深切同情和关怀。这种由己及人、推己及人的情感升华，展现了孩子内心的善良与纯真。
社会意识的萌芽：通过对乞丐处境的想象和担忧，王涵同学展现了对社会弱势群体的关注和同情。这种社会意识的萌芽，是人格成长的重要一步，也是培养公民责任感的基础。
教育启示：
教育应引导学生关注社会、关爱他人，培养他们的同情心和责任感。通过日常生活中的小事，引导学生思考社会问题，激发他们的社会参与意识。
鼓励学生用文字记录自己的所见所感，不仅有助于提升他们的写作能力，更能促进他们情感的成熟和思想的深化。
综合评价
这两篇学生生活随笔，虽然主题不同，但都展现了孩子们纯真、善良、勇于探索的一面。它们不仅是孩子们个人成长的见证，也是教育成果的生动体现。作为教育者，我们应从中汲取灵感，更加关注孩子们的情感需求、思维发展和社会责任感的培养，为他们的全面成长奠定坚实的基础。同时，这些随笔也提醒我们，教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的滋养和人格的塑造。
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