加载中…中国顶级教育家泰斗深刻点评美丽的春天已经在向我们走来
(2025-04-19 16:06:06)| 分类： 与金童一起飞 |
请中国顶级教育家泰斗深刻点评
美丽的春天已经在向我们走来
08-3-13 15:13:14
美丽的春天已经在向我们走来
金色童年
学生解蓉蓉的随笔《春天》，写得不错：
寒冷的冬天总会过去，美丽的春天一定会到来。我们班的春天在哪里？春天离我们还有多远？我们班不知经过了多少风雨，现在的情况更是令人担忧。
不过，老师说过：“春天一定会来的！”只要我们心中充满希望，努力地去做到，就能看到一丝希望。有了那么一丝希望，太阳就一定会出来，照遍我们全身！暂时落伍生们，你们就好好学习吧，让春天早日到来吧！
在“我们班究竟怎么办？”的讨论中，张岳岚的发言《命运掌握在自己手中》代表了不少人的心声：“没有学不好的学生，只是你不想学，不去学，不爱学，不认真学。我希望海燕组的人记住这句话：‘你们不是后进生，而是你们没好好学。’”
吉蒙讲：“我们班的空气被一些人污染了，我们要植树造林、净化空气。呼口号的，拿出实际行动出来，让大家看看；三天打渔，两天晒网的，坚持吧，不要让人小瞧你；不好好学习的，远离贪玩，努力学习吧！大家一起植树造林，治理空气，防止空气再度污染。”
朱倩倩的《让灯永远亮下去》也说得不错：“我们班级就像一盏灯，而困难就像风，班上出现的不好现象也是风。如果不能挡住这些风，灯就有可能出问题。我们一定要挡住这些风，让这些风消失并制止这些风的出现。”
让人感到高兴的是，钱慧敏、缪婉倩、夏煜、常浩等人能找到解决班级问题好办法——用胡总书记爷爷提出的“八荣”反“八耻”的精神武器，
抵挡不良的风气，战胜前进中所遇到的种种困难。
钱慧敏问大家：“‘八荣’我们做到了吗？你有‘八耻’的行为吗？”她“希望大家走‘八荣’的光明大道，远离‘八耻’的歪门邪道。”
缪婉倩同学她把“八荣”、“八耻”读了一遍又一遍，还根据班级的具体情况，提出了目前我们应该达到的“八荣”和大家共同批判的“八耻”。
夏煜号召大家牢记“八荣”、实践“八荣”、反对“八耻”、远离“八耻”，为班级增添光彩，为了自己的明天而奋斗！
老师听到这些话语，能不高兴吗？同学们在困境中能自己教育自己，是何等的不容易。尽管遇到这样、那样的困难，大家觉得有点寒冷，但是一股温暖的风吹来了。同学们，还等什么，行动起来，美丽的春天已经在向我们走来！努力吧！
教育家点评
这篇学生随笔及讨论记录，以春天为喻，生动展现了学生们面对班级困境时的积极态度与自我觉醒，体现了当代青少年难能可贵的精神风貌与教育价值，值得教育工作者深入思考与赞赏。
一、以隐喻为桥梁，唤醒集体意识与希望
文章以“春天”象征班级走出困境的希望，巧妙将自然规律与班级发展相联系。这种隐喻思维不仅赋予抽象问题以具象化表达，更激发了学生对集体命运的共情。例如，将班级比作“一盏灯”，困难比作“风”，生动揭示了外部环境对集体凝聚力的挑战。这种文学化表达，正是教育中“情感启蒙”的典范——通过唤醒学生的情感体验，将“班级责任感”从抽象概念转化为可感知、可行动的信念。
二、从“被动等待”到“主动建构”的教育突破
学生们的发言折射出教育理念的深刻转变。张岳岚强调“命运掌握在自己手中”，吉蒙呼吁“植树造林、净化空气”，朱倩倩提出“挡住风、让灯长明”，这些观点均指向一个核心：学生是班级建设的主体。这种从“等待老师解决问题”到“主动设计行动方案”的转变，正是“主体性教育”的生动实践。尤其值得肯定的是，学生将胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”融入班级治理，既体现了德育的时代性，也展现了青少年将国家价值观内化为行动指南的能力。
三、困境中的“教育契机”与“同辈互育”
文章记录的是班级面临挑战时的讨论，却意外成为一堂“自我教育”的公开课。钱慧敏的追问、缪婉倩的细化、夏煜的号召，构成了一个完整的“同辈互育”链条。这种学生间的思想碰撞，往往比单向灌输更具感染力。教育泰斗苏霍姆林斯基曾言：“真正的教育是自我教育。”当学生们在困境中相互启发、共同寻找出路时，他们不仅解决了班级问题，更完成了价值观的内化与人格的成长。
四、对当代教育的启示：从“管理”到“赋能”
信任学生的主体性：教师应敢于“放手”，为学生提供表达与行动的平台，相信他们能在试错中成长。
善用隐喻与叙事：将教育目标融入故事、比喻中，比直接说教更能触动心灵。
构建“同辈学习共同体”：鼓励学生间的对话与合作，让教育从“师生单向传递”转向“多向共生”。
德育的时代化表达：将社会主义核心价值观融入学生生活场景，避免空洞说教。
五、深化思考：春天的“可持续性”
文章结尾的“春天已在走来”令人振奋，但需追问：如何让这份希望持续生长？教育者需进一步引导：
将短期行动转化为长期机制：例如建立班级“荣耻档案”，定期反思改进；
从“问题解决”到“文化培育”：通过班徽、班歌等符号，塑造积极向上的班级文化；
教师角色的再定位：从“主导者”变为“倾听者”与“资源链接者”，为学生提供更多实践机会。
结语
这篇随笔不仅是学生成长的见证，更是对教育本质的深刻诠释。它提醒我们：教育的真谛不在于灌输知识，而在于唤醒生命的自觉；班级管理的最高境界，是让每个学生成为照亮彼此的“光源”。当“美丽的春天”从隐喻变为现实，那将是教育最动人的风景。
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