这两篇学生生活随笔，以其纯真直白的语言和深刻的自我反思，展现了孩子们在成长过程中的独特视角与内心体验，同时也为我们教育工作者提供了宝贵的启示。

《表扬与批评》点评‌

王贤健同学的这篇随笔，以“表扬与批评”为主题，展现了他对这两者影响的深刻思考。他提出“表扬有时是‘毒药’”的观点，虽略显偏激，却透露出对人性弱点的敏锐洞察——即人们在获得表扬后可能产生的自满与懈怠。这种反思，对于教育者而言，是极为珍贵的。

表扬与批评的平衡艺术‌：王贤健的观察提醒我们，表扬与批评在教育过程中需巧妙平衡。表扬虽能激励人心，但过度或不当的表扬可能滋生骄傲与自满；批评虽能警醒人，但缺乏鼓励的批评又可能打击自信。教育者应如园丁般，根据每株植物（学生）的特性，适时修剪（批评）与浇灌（表扬），以促进其健康成长。

个体差异的尊重‌：文中提到的“人是很难经得起表扬的”以及“给女生一些表扬还可以，不过，不要过分”，反映了王贤健对个体差异的朴素认知。这启示教育者需关注每个学生的独特性，因材施教，避免一刀切的教育方式。

自我反思与成长‌：王贤健主动提出希望老师多批评、少表扬，体现了他对自我成长的渴望与责任感。这种自我反思的精神，是教育中最宝贵的财富。

《我停不住了》点评‌

王涵同学的这篇随笔，以“我停不住了”为题，生动描绘了他对写作随笔的热爱与执着，展现了内在动力被激发后的强大力量。

内在动力的觉醒‌：王涵从“觉得很困”到“还是垮掉了，扑在床上睡着了，梦里还一次次惊醒”，再到“就算晚上没写，早上我也会完成”，这一系列的心理变化，生动诠释了内在动力被激发后的不可阻挡。这启示教育者，真正的教育应致力于唤醒学生的内在动力，让他们从“要我学”转变为“我要学”。

习惯与兴趣的培养‌：王涵将随笔写作视为“贴在身体上，成为我的一部分”，这不仅是习惯的形成，更是兴趣的升华。教育者应善于发现并培养学生的兴趣点，通过多样化的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣，使之成为持续学习的动力源泉。

自我表达与成长‌：随笔写作成为王涵自我表达与成长的重要途径。这提醒我们，教育应为学生提供更多表达自我、反思自我的机会，让他们在表达中成长，在反思中进步。

总结‌

这两篇随笔，虽出自小学生之手，却蕴含了深刻的教育哲理。它们不仅反映了孩子们在成长过程中的真实体验与思考，也为我们教育工作者提供了宝贵的启示：在教育过程中，应注重表扬与批评的平衡艺术，尊重个体差异，激发内在动力，培养习惯与兴趣，为学生提供更多自我表达与成长的机会。只有这样，我们才能培养出既有扎实学识又有健全人格的新时代人才。