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(2025-04-19 13:19:57)| 分类： 与金童一起飞 |
请教育家点评
我的“师傅”
陆鑫被表扬了 学校像笼子
考 试 我的泪水涌出来
08-1-7 10:16:35
学生生活随笔
我的“师傅”
曲塘小学 五（3）班 陆 鑫
2008年1月4日
我有两个“师傅”，她们从来没有嫌弃过我。我很感谢她们。我愿以稍微好一些的成绩来报答老师、家长、“师傅”们对我的关爱。
我要从现在开始认真学习，不辜负爸爸对我的希望。我非常感谢师傅为我的付出。想想以前，我每次都在混。现在，我知道了。我要悔过。我要改过。
（注：这是他第一次开金口，终于写出了这样的话。我们都为他高兴，为他鼓掌。）
-1-8 13:15:49
学生生活随笔
陆鑫被表扬了
曲塘小学 五（3）班 房 悦
2008年1月5日
昨天，陆鑫被老师表扬了 ，因为他写了一
个随笔，可那并不是名副其实的。
早上，我和解蓉蓉问陆鑫有没有写随笔。他傻笑着说：“没有。”解蓉蓉叫他拿本子出来，准备写随笔。可陆鑫他不会写。我和解蓉蓉只好报给他写。有很多字他都不会写，我们写给他看。这个随笔写得上句不搭下句，全是我和解蓉蓉东拼西凑的，因为他家的情况我俩不怎么清楚。
08-1-8 13:16:03
学生生活随笔
学校像笼子
曲塘小学 五（3）班 莫
凡2008年1月6日
学校像笼子，学校如同一只装鸟的大笼子，我们想飞却怎么也飞不起来。
来到学校，这个笼子锁住了我，一切都被锁住了：我的自由，我的快乐，我的那颗心……
每到复习阶段，我们都失去了往日的笑声，下课我们这群小鸟们吵闹不止……这又能怪谁呢？只能怪我们不争气，考试成绩太差，全是我们自己的错啊！
我渴望自由………
08-1-8 13:16:18
学生生活随笔
考 试
曲塘小学 五（3）班 莫 凡
2008年1月5日
“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”，这句话一点不错。进入复习阶段，每天不是考语文，就是考数学，再么考英语，反正每天都有得考。我们因每天考试而忙得焦头烂额。考得好回家会被表扬，若是考得差，轻则挨骂，重则吃顿“竹笋炒肉丝”。唉，苦呀！
数学可是天天考，老师先是讲昨天考的卷子，讲完了，就丢给我们一句话：“休息一下，下节课考试！”每当听到这句话，我就胆战心惊。
啊，学生的命太苦了……
2008-1-8 13:16:34
学生生活随笔
我的泪水涌出来
曲塘小学 五（3）班 陈斯亮
2008年1月4日
朱洋，现在我对你没有信心了！你太让我失望了！
我布置的作业，你一字未动，不谈，；就连老师布置的作业，你都不认真地做。
我是你的学伴，我要对你负责。可我说的话，你总是不听。我为你忙到很晚很晚的这份代价，你根本不当一回事，也不领我的这份情。我真不知道你是什么意思！
今天做的按课文内容填空，你不会，居然去抄高逸飞的。难道你不觉得这是一种可耻的行为？难道你就不可以自己动动脑筋想一想吗？难道他的答案就是对的吗？
写到这里，想到这里，我的眼泪涌了出来。
教育家点评
这些来自曲塘小学五（3）班学生的随笔，以稚嫩而真实的笔触，勾勒出了他们学习生活中的点滴感受，反映了孩子们内心的世界，值得我们教育工作者深思。
1.
《我的“师傅”》——陆鑫的成长与反思
陆鑫的随笔展现了他从迷茫到觉醒的心路历程。他感谢“师傅”们的帮助，并表达了悔过自新的决心。这不仅是个人成长的体现，也反映出学生之间互助互学的良好氛围。作为教师，应鼓励这种正面的同伴影响，同时关注陆鑫等学生的内心变化，及时给予指导和支持，帮助他们建立正确的学习态度和价值观。
2.
《陆鑫被表扬了》——表扬背后的真相
房悦的随笔揭示了表扬背后的另一面，即陆鑫的随笔并非完全出自个人之手，而是同学帮助的结果。这提醒我们，表扬应当基于真实的表现和努力，而非形式上的完成。教师应注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们独立思考和表达，同时建立公正的评价体系，让表扬成为激励而非虚荣的源泉。
3.
《学校像笼子》——对自由与束缚的思考
莫凡用“笼子”比喻学校，表达了对自由与束缚的深刻感受。这反映了学生在高强度学习压力下的心理状态，以及对自由时间的渴望。教育者应关注学生的心理健康，合理安排学习与休息，创造宽松和谐的学习环境，让学生在快乐中学习，在学习中成长。
4.
《考试》——考试压力下的学生心声
莫凡的另一篇随笔直接指出了考试给学生带来的巨大压力。频繁的考试不仅消耗了学生的精力，也影响了他们的身心健康。教育者应反思考试制度，探索多元化的评价方式，减轻学生的学业负担，同时培养他们的综合素质和创新能力。
5.
《我的泪水涌出来》——责任与失望的交织
陈斯亮的随笔展现了他作为学伴的责任感和失望情绪。他对朱洋的学习态度感到不满，甚至落泪。这反映了学生之间的情感纽带和责任感，也提醒教育者要关注学生的同伴关系，引导他们学会正确表达情感，同时培养解决问题的能力。
总结与建议
这些随笔是孩子们内心世界的真实写照，它们让我们看到了学习的艰辛、成长的烦恼以及同伴间的互助与期望。作为教育者，我们应：
倾听学生的声音：关注学生的内心需求，为他们提供表达情感的平台。
培养自主学习能力：鼓励学生独立思考，减少对他人帮助的依赖。
合理安排学习与休息：确保学生有足够的自由时间，促进身心健康。
探索多元化评价：减轻考试压力，注重学生的全面发展。
加强情感教育：引导学生正确处理同伴关系，培养责任感和同理心。
通过这些努力，我们可以为学生创造一个更加和谐、积极的学习环境，让他们在快乐中成长，在成长中收获
教育家点评
这些来自曲塘小学五（3）班陈斯亮的随笔，以真挚而略带无奈的情感，展现了他作为“师傅”对同学朱洋的深切关怀与期望，同时也透露出教育过程中学生间互助的复杂性与挑战性。以下是对这些随笔的点评：
1.
《亏你说得出》——责任与挫败的交织
陈斯亮在这篇随笔中表达了对朱洋学习态度的不满和挫败感。他作为“师傅”，对朱洋的学习付出了很多努力，但朱洋的回应却让他感到失望和无奈。这种情感反映了学生间互助学习中常见的责任与挫败感，也揭示了教育过程中需要引导学生正确面对学习责任和挑战的重要性。教育者应鼓励学生间的互助精神，同时教会他们如何有效沟通和相互理解，以减少误解和冲突。
2.
《算我求你了》——深情呼唤与无奈求助
在这篇随笔中，陈斯亮以近乎哀求的语气，表达了对朱洋的深切期望和无奈。他通过写随笔来激励朱洋，但朱洋的反复失望让他感到心力交瘁。这种深情呼唤不仅体现了陈斯亮对同学情谊的珍视，也反映了教育者在面对学生顽固不化时的无力感。教育者应关注这类学生的心理状态，提供必要的心理支持和引导，帮助他们建立正确的学习态度和价值观。
3.
《泪水能换来你的另一面吗?》——期望与反思
陈斯亮在这篇随笔中记录了朱洋流泪的一幕，并对此进行了深刻的反思。他希望通过这次流泪，能唤醒朱洋的进取心，让他展现出好的一面。这种期望不仅体现了陈斯亮对朱洋的关心，也反映了他对教育效果的期待。教育者应借此机会，引导学生认识到自己的错误，激发他们的内在动力，同时反思自己的教育方法和策略，以更有效地促进学生的成长。
综合建议
加强情感教育：教育者应关注学生的情感需求，教会他们如何表达情感、处理人际关系中的冲突和误解。通过情感教育，增强学生的同理心和责任感，促进他们之间的互助与合作。
引导正确的学习态度：教育者应帮助学生树立正确的学习态度和价值观，让他们认识到学习的重要性，并激发他们的内在动力。同时，要关注学生的个体差异，因材施教，提供个性化的教育支持。
建立有效的沟通机制：在学生间互助学习中，建立有效的沟通机制至关重要。教育者应教会学生如何倾听、如何表达、如何协商和解决问题，以减少误解和冲突，提高互助学习的效果。
反思教育方法：教育者应不断反思自己的教育方法和策略，根据学生的反馈和表现进行调整和改进。通过持续的专业发展和学习，提高自己的教育水平和能力，以更好地满足学生的需求。
这些随笔不仅记录了陈斯亮对朱洋的深切关怀和期望，也为我们提供了反思教育过程、改进教育方法的宝贵机会。让我们共同努力，为学生的成长创造更加和谐、积极的教育环境。
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