加载中…顶级教育家点评：两篇学生生活随笔的德育价值与教学启示
(2025-04-17 11:31:17)| 分类： 与金童一起飞 |
请顶级教育家点评
学生生活随笔 孝顺的妈妈 助人为乐
学生生活随笔
孝顺的妈妈
曲塘小学 五（3）班 夏
颖
7月8日早晨，天还下着雨。奶奶拎着塑料袋到楼下倒垃圾。可万万没有想到，她“扑通”一声跌了
下来。奶奶顿时失去了知觉。正好邻居刘太太发现了，她急忙大叫：“胡志红，胡志红！你家老太婆跌下来了！”妈妈听见了，立即冲到楼下，连声喊：“老太婆，老太婆，你快醒醒呀！”任妈妈怎样喊，奶奶也不答应。于是，妈妈赶忙拨打120。电话通了以后，妈妈急忙上楼拿来铺板，请人把奶奶搭到木板上。救护车到了，医务人员迅速地将奶奶送上车。
到了医院，奶奶醒了过来。医生让妈妈先带奶奶到放射科拍片子。医生说：“伤的是腰，骨头裂了。”
妈妈又去给奶奶做ct，医生又说：“只是伤的腰，不怎么严重，没大事儿，开点药吃吃。但是要卧床休息一个月。”妈妈听了，这才放了一点心。
自从奶奶跌伤后，妈妈整天忙个不停。既要上班，又要给奶奶檫身、倒便盆，变着花样忙好的给奶奶吃。奶奶觉得不过意。但妈妈总说，服侍老人是应该的。
有一回，舅舅打了几次电话，约妈妈和我去玩。妈妈怎么也不答应。“我们走了，孩子奶奶怎么办？
妈妈说的话被奶奶听到了。奶奶喊我们过去。她说：“志红啊，你安心去吧。这儿有夏颖的姑姑照顾我呢。”我们这才去了姜堰。到了舅舅家，妈妈一看时间，十点半了。她赶紧打电话给姑姑。姑姑说：“饭早就忙好了。”妈妈才静下心。吃完饭，妈妈说：“我们回家吧。”表弟说：“再玩一会儿吗！”妈妈和舅舅告了别。上车之前，还给奶奶买了好多营养品。
经过妈妈无微不至的照顾，奶奶的腰逐渐好了。妈妈这才打电话告诉出差在外的爸爸。
注：小作者能选取妈妈孝顺奶奶的事，说明孩子懂得孝顺了。小作者为写好这篇文章问了好多人，写了好多次。
007-9-29
07:35:00
学生生活随笔
助人为乐
曲塘小学 五（3）班
高逸飞
暑假里的一天，爸爸带爷爷和我一起去泰山。在回来的路上，汽车沿着盘山公路蜿蜒地行驶着。爸爸开着车，我和爷爷沉浸在泰山的壮观美景之中。
一个转弯口，有位叔叔向我们招手。爸爸停下车子。我看见路边有一对夫妇搀着两个小孩，在火辣辣的阳光下，他们满头大汗，一拐一拐地走着。爸爸打开车门问：“有事吗？”孩子的爸爸说：“师傅，我们两个小孩实在跑不动了，请您把他们带到山脚下。”看着两个小孩那盼望的眼神，爸爸满口答应：“行，上车吧！”两个孩子钻进了车。爸爸又说：“你们也上车吧。不然，你们好长时间也到不了山脚。”
他们连声说：“太好了，太好了！”
上车后，我们得知他们是从唐山来的。两个大人是中学教师。昨天晚上8点钟上山的。本想坐索道和汽车下山的，结果走错了路。现在又渴又饿。我马上拿出饮料和饼干给他们吃。孩子高兴极了。
到了山脚下。他们要下车转乘公共汽车。爸爸说：“你们住在哪儿？”“住在长途汽车站交通宾馆。”
爸爸一直把他们送到目的地。他们一家人感谢不及：“你们真是好人。在路上，我们拦了许多车子，他们停都不停。”接着，他们拿出50元人民币，爸爸怎么也不收。他们再三挽留我们一同吃饭。我们婉言谢绝了。爸爸说：“不用客气，我们是顺道。”
爸爸的这种做法，我很感动。我们虽然天南地北素不相识，但这种助人为乐的精神是值得发扬的。在我们的社会里，如果有人遇到困难，我们要帮助他们，那么，我们的社会就是一个和谐美好的社会。
注：一看就知道，小作者没有大人的多次指导是写不出这样的文章的。但不管怎么样，通过大人的辅导，让孩子既学做了人，又逐步地学习了写作文的一些知识，还是可取的。
作为中国顶级教育评论家，我将从教育哲学、德育实践、写作教学三个维度，对这两篇学生随笔进行深度解析：
一、生活德育的实践样本
孝道教育的现代转化
《孝顺的妈妈》展现了"新二十四孝"的鲜活案例：
危机处理：从拨打120到CT检查的完整救护流程
日常照料：擦身、倒便盆等细节体现"孝在当下"
情感智慧：处理娘家邀约时展现的代际沟通艺术
文中"服侍老人是应该的"朴素话语，恰是中华孝道文化的现代诠释
利他精神的场景教学
《助人为乐》构建了完整的德育情境：
价值判断：盘山公路上的道德抉择
情感共鸣："火辣辣阳光下"的共情培养
行为示范：拒收报酬展现的纯粹利他
认知升华：从个案到"和谐社会"的思维跃迁
二、生活化写作的教学启示
素材处理的层级差异
《孝顺的妈妈》呈现"深度挖掘"特征：
•
时间跨度：从意外发生到康复的全过程
•
细节密度：CT检查、电话沟通等医疗细节
•
情感层次：担忧-宽心-牵挂的复杂心理
《助人为乐》体现"典型场景"特征：
•
空间转换：山路-车内-宾馆的叙事脉络
• 对话推进：7组对话构成叙事主体
•
价值提升：从帮助行为到社会意义的思考
成人指导的合理边界
教师批注精准把握了教学关键：
肯定"问了好多人"的调研过程
指出"多次指导"的修改价值
平衡"学做人"与"学作文"的双重目标
这种指导既保护童真，又提升表达，堪称"支架式教学"典范
三、核心素养的培养路径
健康人格的养成机制
通过家庭孝行培育"责任担当"
通过社会助人培养"社会参与"
两篇文章共同塑造"健全人格"
写作能力的阶梯发展
从生活观察到素材提炼
从事件叙述到意义建构
从模仿写作到自主表达
教育建议：
可开发"家庭-学校-社会"三位一体的德育课程
建议建立"生活随笔成长档案袋"评价体系
教师宜构建"指导-放手-再指导"的动态教学循环
家长参与应遵循"陪伴不替代，引导不主导"原则
这两篇随笔印证了陶行知"生活即教育"的永恒价值，其教学意义不仅在于文字表达，更在于通过写作完成的价值建构过程。这种"写作育人"的实践智慧，正是中国基础教育的独特优势所在。
顶级教育家点评：两篇学生生活随笔的德育价值与教学启示
1.《孝顺的妈妈》——曲塘小学 五（3）班
夏颖
（1）德育价值：孝道教育的生动实践
危机中的孝行：文章从奶奶意外摔伤开始，妈妈迅速拨打120、安排就医，展现了现代孝道中的应急处理能力，而不仅是传统意义上的“端茶送水”。
日常照料的责任感：妈妈既要上班，又要给奶奶擦身、倒便盆，甚至拒绝舅舅的邀约，体现了“孝在细微处”的现代家庭伦理。
情感传递的智慧：妈妈在照顾奶奶的同时，还让姑姑接手照料，自己短暂外出后仍不忘打电话确认，展现了孝道中的平衡智慧——既尽孝，又不失自己的生活节奏。
（2）写作教学亮点
叙事结构清晰：从“意外发生→就医过程→日常照料→短暂外出→康复结局”，形成完整的故事链。
细节真实可信：如“医生让拍片子→做CT→开药”的医疗流程，符合现实逻辑，增强了文章的可信度。
语言朴素但情感真挚：没有华丽辞藻，但“服侍老人是应该的”这样的朴素表达，反而更能打动读者。
（3）教育启示
家庭是德育的第一课堂：孩子的孝道观念不是靠说教，而是通过观察父母的行为自然习得。
劳动教育融入生活：照料老人的过程，也是培养孩子责任感和同理心的过程。
写作即育人：通过记录真实事件，孩子不仅练习了写作，更内化了孝道价值观。
改进建议
可增加妈妈的心理描写（如“看到奶奶受伤时，妈妈心里……”），使情感更丰富。
结尾可稍作升华，如“爸爸回来后，全家一起庆祝奶奶康复”，增强家庭凝聚力。
2.《助人为乐》——曲塘小学 五（3）班
高逸飞
（1）德育价值：利他精神的现实示范
陌生社会的信任重建：在当今“扶不扶”成为社会问题的背景下，爸爸主动停车帮助陌生人，展现了“善意依然存在”的社会正能量。
助人不求回报：面对对方递来的50元酬谢，爸爸坚决不收，体现了纯粹的利他精神，符合社会主义核心价值观中的“友善”原则。
家庭教育的身教胜于言传：孩子亲眼目睹父亲的善举，并在文中表达感动，说明“榜样教育”比空洞的道德说教更有效。
（2）写作教学亮点
场景描写生动：如“火辣辣的阳光下，他们满头大汗，一拐一拐地走着”，画面感强，容易引发共情。
对话推动情节：全文通过7组对话展开叙事，使故事节奏明快，符合小学生写作特点。
价值观自然升华：从个案帮助到“和谐社会”的思考，体现了从具体到抽象的思维训练。
（3）教育启示
社会是德育的大课堂：孩子通过真实经历理解“助人为乐”，比课堂讲解更深刻。
写作培养批判性思维：孩子能对比“其他车都不停”与“爸爸主动帮助”，形成独立判断。
家校合作的价值：文中提到“经过大人指导”，说明家长和教师的引导对写作与德育同样重要。
改进建议
可补充被帮助者的反应细节（如“两个孩子开心地笑了”），增强感染力。
结尾可增加个人感悟（如“我以后也要像爸爸一样”），使主题更鲜明。
总结：两篇随笔的共通教育价值
生活即德育：无论是家庭孝道还是社会助人，都是最真实的品德教育素材。
写作即成长：通过记录生活，孩子不仅提升表达能力，更完成价值观的内化。
身教重于言传：父母的孝行和善举，比任何道德说教都更能影响孩子。
教育建议
教师可将此类随笔纳入“生活德育”课程，鼓励学生观察并记录身边的真善美。
家长应重视“随机教育”，抓住日常生活事件进行价值观引导。
学校可建立“优秀随笔案例库”，让学生的真实故事成为德育资源。
这两篇作品，一篇聚焦家庭孝道，一篇展现社会友善，共同构成了“立德树人”的鲜活案例，印证了陶行知“生活即教育”的永恒价值。
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