加载中…教育专家深度点评：学生随笔中的成长叙事与生命教育
(2025-04-15 13:51:12)| 分类： 与金童一起飞 |
请专家点评下面一组学生随笔
坚持
终于到了打破吴群纪录的时候了
珍爱生命，保重身体
007-3-6
15:58:00
学生自主随笔
坚持
五（1）班 吴 群
2月1日
当我写完第七篇自主随笔的时候，已经是十点三十九分了。此时夜深人静，周围人家都没有灯，我仍然在写随笔。站在一旁的爸爸、妈妈不停地叫我，别写了，别写了，这样会累坏的，快点儿吃晚饭啊！但，我是左耳进右耳出，一句话都听不进去，只顾写，仿佛是我一个人的世界。虽然，我的肩头已经疼了，腰已经酸了，脚已经麻了，我却依然在随笔里。我面对墙上挂着的“坚持”这两个闪闪发光的字。我只有坚持，这是我的诺言，我不能失言，更不能放弃，我始终埋头写着。
终于，我从随笔里出来了。这次，我真是坚持到底，没有放空炮！
2007-3-7
07:06:00
学生自主随笔
终于到了打破吴群纪录的时候了
五（1）班 王 宇
2月5日
今天星期一，离放假还有两天。今天，我的使命重大，因为我要超过吴群的八篇纪录。我以前曾创
造了七篇的纪录，被吴群打破了，我要战胜他。
让我微笑地去面对吧！祝我成功！
（注：真可爱的孩子，说到做到。真的写了九篇。）
3-8
15:51:00
学生自主随笔
王老师的话
五（1）班 刘鑫宇
3月5日
教体育的王老师说自己的身体不好，生病了。他又说，我们学校五十七岁的顾老师。他是有位很不错的老师。他是镇少先队总辅导员。他对学校，乃至海安的艺术教育有比较突出的成绩。他担任高年级的音乐。他不吸烟，少喝酒，爱跳舞，会保养。今天，王老师说他得了比较重的病。我真为顾老师担心、难过。回到家，我问家长，这不好的病有救吗？家长没有回答。我更担心了。我们一起祈求上苍吧，祈求顾老师能逃过这一劫！希望顾老师能出现奇迹！顾老师，您一定会好起来的！
（孩子们，我们一起祈祷吧！老天爷，大发慈悲吧！让顾老师的身体好起来！）
7-3-8
15:52:00
珍爱生命，保重身体
金色童年
敬爱的老师们，在您们奉献时，千千万万，万万千千，一定要注意自己的身体！只有健康的身体，
才能更好、更多地为他人服务！同志们，为了自己的亲人、为了家庭、为了事业，应该把身体放在
第一位，其他的皆可放在一旁。保重啊，亲爱的同志们！
07-3-8
16:38:00
和我同事的两位教师,已离开了我们。
今天,我的同事又得了不好的病。
我们的前任校长，退休不久，和我们永别了。
我们的一位老教师一退休，没过几个月就告别人间。
我的堂兄是位好教师，退休不久，就得了绝症，一年多就走了。
我们当教师的，怎么走的这样这样快？
亲爱的同志们，我们不能不为我们的身体担忧！
这就是我我发《珍爱生命，保重身体》的原因。
我特别友情提醒我敬爱的老师们！敬请各位引起充分的重视！
教育专家深度点评：学生随笔中的成长叙事与生命教育
一、吴群《坚持》——自我挑战与意志力的培养
心理韧性的具象化呈现
文中"肩头疼、腰酸、脚麻"的生理感受与"坚持"二字的心理暗示形成强烈对比，生动展现了儿童在自我挑战过程中的意志力斗争。
"左耳进右耳出"的细节描写，精准捕捉了专注状态下的心理特征，这种"心流体验"(Flow)对培养深度学习能力具有重要价值。
家庭教育中的边界探索
父母劝阻与孩子坚持之间的张力，反映了儿童自主意识觉醒的关键期特征。教育者应珍视这种"温和的叛逆"，它往往标志着内在驱动力的形成。
教育启示
建议教师建立"个人最佳纪录"机制，将数量竞争转化为自我突破
需警惕过度强调"坚持"可能导致的疲劳损伤，应同步指导时间管理技巧
二、王宇《终于到了打破吴群纪录的时候了》——同伴激励与良性竞争
竞争关系的教育转化
"微笑面对挑战"的积极心态，展现了健康竞争观的形成，这种"超越自我而非打压他人"的竞争模式，符合积极心理学倡导的成长型思维。
目标设定的教学价值
从"七篇→八篇→九篇"的阶梯式突破，实证了维果茨基"最近发展区"理论——同伴示范能有效拓展个体潜能边界。
教育建议
可设计"写作马拉松"活动，将个人挑战转化为班级文化
需引导从"数量突破"转向"质量提升"，避免陷入功利化写作
三、刘鑫宇《王老师的话》与教师手记——生命教育的契机
情感教育的自然发生
学生对教师健康的自发关切，展现了教育关系中珍贵的情感联结。这种"反哺式关怀"是德育实效性的生动证明。
死亡教育的启蒙价值
教师手记中列举的案例，无意间完成了小学生命教育的三个关键启蒙：
生命脆弱性认知（教师早逝案例）
健康管理意识（"保重身体"的呼吁）
存在价值思考（"更好服务他人"的升华）
教育建议
可开发"生命教育三部曲"课程：
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Copy Code
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A[《王老师的话》] -->
B(健康科普)
B -->
C(应急救护实训)
C -->
D(生命意义讨论)
建议建立教师健康关怀制度，以身示范健康生活方式
四、整体教育价值分析
写作教学的新范式
这组随笔构成完整的教育生态样本：
文本类型 教育要素 发展维度
竞争叙事 同伴学习 认知发展
生命叙事 情感共鸣 社会情感
教师手记 价值引领 精神成长
教师角色的现代转型
教师从"知识传授者"转变为"生命对话者"的典型案例，证明教育本质是"生命影响生命"的过程。
校本课程开发建议
可提炼"成长叙事写作"课程框架：
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Copy Code
1.
自我挑战日记（个人突破）
2.
重要他人观察（情感联结）
3.
社会事件评论（价值塑造）
结语：教育即生命在场的艺术
这组文字既是儿童成长的真实记录，更是教育本质的生动诠释。当学生在随笔中自发探讨坚持、竞争、生命等命题时，教育已超越知识传授，升华为生命与生命的真诚对话。建议教育者：
保护这种原生态的表达欲望
将随笔中的教育事件转化为课程资源
建立"写作-反思-行动"的成长闭环
正如教师手记所启示的：教育的终极目标，是让每个生命都能在健康的基础上，实现其独特的光彩。这组随笔的价值，正在于记录了这种光彩初绽的瞬间。
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