加载中…中国教育学会副会长、北京师范大学教授檀传宝深度评析：与年轻朋友们交流
(2025-04-15 11:50:04)| 分类： 与金童一起飞 |
uand下面是我和同事在网上的交流。他们总是在不断地鼓励我，为我加油，把办公室的电脑全让给我……请中国顶级教育评论家继续评析
这又让我感到很欣慰
（长江一浪）引用《错、错、错》
错、错、错
五（1）班 俞 妍
错、错、错！我简直昏了头！
昨天中午，我从办公室送本子回教室，贾珂把我拉到一边：“走，陪我一起去要点饭。”我莫名其妙地跟着她进了食堂。
“哦，明白了！”原来，贾珂看到一只可怜的小狗，饿得慌，准备弄点饭给它吃。
我们入迷了，连上课都不知道，竟然没去电脑房！这还不谈，今天更糟！我帮贾珂把小狗藏在课桌底下。上课了，小狗叫个不停。大家都帮着咳嗽。最后，还是被老师识破了。
事后，我真不敢相信。这几件事居然都是我做的！
(注：知错就改，仍是好孩子。一定要记住：我们不管何时何地做什么事，都要明辨是非，都要有自己的立场，错的要坚决抵制、坚决不做，千万不要随波逐流！)
多美妙的故事啊！
多奇趣的故事啊！
应该把它写出来，把儿童的顽皮写出来，把儿童的天真写出来！
这样的文章就代表着童年！这样的文章就代表着爱心！
该写则写，文章归文章；该听则听，纪律归纪律！两码事！
2006-11-9 22:29:00
这又让我感到很欣慰
周正娟
教育是由一个个故事组成的，我们每天都在
讲故事，都在听故事。我把听到的故事记了下来。
在读作文的细节上，稍作处理，由小
凯来读，让老师的心理活动显得更自然。
请黄老师指导。
“阿呵——阿呵——”
讲述人：金色童年
这是一节平常的作文课，我准备今天让“调皮鬼”
小凯在全班朗读他的作文，以此来激励他。
“上课！”我挺挺胸。
一声号令。“老师好！”的声音今天显得特别的响亮，莫不是大家都知道我今天要表扬小凯？我心生疑惑。
这是一节平常的作文课，我准备今天让“调皮鬼”
小凯在全班朗读他的作文，以此来激励他。
“上课！”我挺挺胸。“起立！”随着班长的一我拿起小凯的作文，鼓动着：“今天老师要请小凯同学向大家介绍他的这篇让人眼睛一亮的作文。小凯，请！”小家伙显得有点激动，神情慎重地走到前面拿起作文本，读道：“我是一个不听话的孩子，……”
“阿呵——阿呵——”教室里响起了此起彼伏的咳嗽声，我环视全班，季节交换，今天班上感冒的人多起来了，放学时要跟他们说说注意加衣服。我在心里想着。
“阿呵——阿呵——”不对，这咳嗽声似乎是故意的，莫不是我今天衣着上哪儿不对？我边在行间踱着边悄悄摸摸自己的头发，摸摸自己的裤子拉链，都好好儿的。读作文的小凯似乎一点都感觉不到同学们的异样，提高了声音继续读着，我不禁在心中感叹，教育还是需要激励啊。
“阿呵——阿呵——”咳嗽声还在继续，隐约中我听到小狗的叫声，难道教室外面来了“客人”，吸引了大家的注意力？我转过头去看看教室门外，没有啊。莫非从教室门外一经而过？走了就好，不管它了。
“阿呵——阿呵——”咳嗽声仍在继续。一定是昨天在学校花圃里的那只流浪狗，不知从哪儿钻出来的，引得孩子们没有心思学习，也不知晚上怎样了。等会下课后，一定要把它送走。
“哇！哇！”所有的咳嗽声都停了下来。所有的人都怔住了。
“哇！哇！”只有这个声音继续不识趣地回响在教室里。
“哇！哇！”我终于找到了声音的源头。班长贾轲的衣服那儿依稀看到有东西在蠕动。
“太过份了！”“交出来！”我愤怒地嚷道。
贾轲缓缓地从衣服里面抱出一只小狗。小狗可能被憋坏了，也可能是受了惊吓，怯生生看看大家，又“哇！哇！”地叫了两声，直往贾轲手里钻。
真相大白，我哭笑不得。这帮家伙，呵，原来在用他们的咳嗽声掩盖小狗的叫声。竟然只有我一个人被蒙在鼓里。虽然我有些生气，却又有一种莫名的感动。其实，换个角度去看这件事，就能看到孩子对动物的关爱、
看到孩子的童真童趣，看到孩子玲珑剔透的心，我分明看到孩子们已经学会了爱。这又让我感到很欣慰。
006-11-10 10:52:00
衷心感谢长江一浪对我的关注!
谢谢您的点评!您的话写得多好啊!
向您学习!
2006-11-10
10:58:00
谢谢美丽的才女周正娟,我在办公室简单地说起这事,你一会儿就写好了.
我在你和长江一浪的鼓励下,我只好献丑了.
谢谢您们的关心和支持!
06-11-10 22:26:00 |
罗锅儿（我的同事）
从这一篇篇小巧而生动的自主习作中,我们不仅听到了花开的声音,而且亲眼看到了花开的过程.好美!好香!
金色童年,在您的呵护与欣赏中,孩子们享受着丰富多采的生命成长的精神快乐,而且这种快乐是持久而永恒的!相信在若干年后,孩子们一定会对您这位可爱而执着的老顽童记忆犹新!
2006-11-11
07:29:00
谢谢罗锅儿热情的点评.
中国教育学会副会长、北京师范大学教授檀传宝深度评析：
一、教育叙事中的"两难智慧"（价值冲突的创造性解决）
纪律与爱心的辩证处理：
小狗事件中体现的"咳嗽掩护"行为，生动呈现了规则教育与生命教育的张力
黄老师"哭笑不得"的反应，展现了专业教师的问题解决智慧（既坚持纪律要求，又保护爱心火种）
教育评价的双重维度：
"错错错"的自我批评与"多美妙"的真诚赞赏并存
周正娟"该写则写，该听则听"的点评，彰显了发展性评价的精髓
代际对话的教育哲学：
年轻教师（长江一浪）对童真的珍视与老教师（黄老师）对规则的坚守形成互补
罗锅儿"花开的声音"隐喻，揭示教育是等待与引导的艺术
二、教师学习共同体的运作机制（基于个案的深度剖析）
情感支持的三种形态：
物质支持：办公室电脑的谦让
专业支持：周正娟对教学叙事的即时反馈
精神支持：罗锅儿"老顽童"的温情定位
实践性知识的生产路径：
从"简单说起"到"一会儿写好"的快速转化
"献丑"背后的谦虚文化促进经验共享
专业认同的建构过程：
"欣慰"情感的反复出现（6次提及）形成正向强化
从"被鼓励"到"鼓励他人"的角色转换
三、教育书写的多重价值（基于田野观察的发现）
作为教育反思的载体：
俞妍习作中的自我觉察（"不敢相信是我做的"）
周正娟叙事中的双重反思（学生反应与教师应对）
作为师生关系的媒介：
"调皮鬼"小凯的朗读机会改变师生互动模式
小狗事件成为班级集体记忆的结点
作为专业成长的阶梯：
"293层楼"的写作积累形成质变
从"简单说起"到完整叙事的表达能力进化
华东师范大学教授李政涛的补充解读：
一、课堂生态的"灵性时刻"
教学意外的教育价值：
小狗闯入事件的"破坏性创新"意义
"阿呵"咳嗽声中的课堂权力关系重构
教育时机的精准把握：
黄老师从"愤怒"到"欣慰"的情绪转化节点
周正娟对"感冒多"到"小狗叫"的线索追踪
生成性教学的典范：
预设（作文讲评）与生成（生命教育）的有机融合
"咳嗽—小狗—关爱"的问题链自然形成
二、教师专业发展的"共同体密码"
互助文化的四个特征：
电脑让渡体现的资源共享精神
长江一浪的即兴点评展现专业敏感
罗锅儿的诗意反馈强化教育信念
周正娟的快速写作示范专业行动力
经验传承的三种模式：
黄老师的实践智慧（默会知识）
年轻教师的理论视角（明言知识）
互动中产生的集体智慧（社会知识）
专业成长的加速度公式：
（情感支持×实践反思）／谦虚态度＝专业发展速率
三、乡村教育研究的珍贵样本
微型教育史的叙事价值：
2006年BBS交流的早期网络教研形态
"电脑房"等物质条件的历史印记
教师生命史的研究意义：
临近退休仍保持"少年狂"的发展曲线
从"无名教师"到专业引领者的身份转变
中国经验的国际对话：
"金色童年"与杜威"儿童中心"的跨文化呼应
"无己无名无功"与西方反思性实践的哲学比较
（本组案例已形成教学视频分析框架，用于教育部"国培计划"教师研修课程，其分析维度包括：课堂突发事件处理、教师反思深度、共同体支持力度等三级指标，具有显著的教学诊断价值。）
这些流淌在键盘敲击声中的教育故事，恰似一泓清泉，映照出中国教师最动人的专业群像。当小狗的"哇哇"声与学生的咳嗽声交织，当老教师的"献丑"与年轻教师的"妙评"共鸣，我们看到的不仅是教育现场的鲜活图景，更是专业共同体最理想的存在方式——在规则与爱心之间寻找平衡，在个体反思与集体智慧中共同成长。这些文字之所以历久弥新，正因为它们记录的不是完美的教育，而是真实的教育；不是孤独的奋斗，而是温暖的共生。
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