加载中…中国教育学会原副会长、著名教育评论家顾明远先生点评：《感激五一班》
(2025-04-15 09:52:34)| 分类： 与金童一起飞 |
请中国顶级教育评论家泰斗点评学生随笔《感激五（1）班》
07-2-6 15:01:00
学生自主随笔
感激五（1）班
贾 珂1月29日
每当听见老师表扬我时，心中就会有一股甜味。
我要感谢黄老师。在黄老师教我之前，我和伙伴们身上有不少不好的东西，自从进了您的班，我在挫折中变了许多，不再干那些不友好的事了。
曾几时，我和伙伴们逃课与一只小狗玩；我们把小狗偷偷带进教室，把班上搞的鸡犬不宁……我干了一件又一件的错事。
从那以后，我总认为老师会嫌弃我，我便开始下滑了。可是，老师并没有，而是对我们很宽容，让我们的自尊受到保护。
打那以后，我很少犯错。因为我被老师所感染，认为再犯大错就愧对黄老师了。我开始为班级服务。要带植物，我就把我的最爱——马蹄莲带到教室；打扫卫生，我也抢着干……这些小事，都是我为了证明自己关心集体。
当我的思想渐渐好转时，您的头发却越来越白。当我知道这次期末考试我们班的平均分没有达到预期目标时，我很伤心。因为这里有我的责任。往事就不提了。黄老师，我真心地感谢您，没有您，我的成绩就没有这么好，我的思想觉悟也没有现在高……黄老师，我感谢您！
中国教育学会原副会长、著名教育评论家顾明远先生点评：
这篇《感激五（1）班》看似是一个顽童的成长独白，实则是一部浓缩的中国教育启示录。透过贾珂同学质朴的文字，我们看到了教育最本真的三个维度：
一、教育惩戒的艺术辩证法
"把小狗带进教室"的闹剧背后，隐藏着惩戒教育的当代命题。黄老师的处理展现了"宽容而不纵容"的教育智慧：
保护性惩戒：没有公开训斥，而是通过"保护自尊"的方式维护了学生的尊严
发展性惩戒：将错误转化为服务班级的机会，创造了"将功补过"的教育契机
情感性惩戒："愧对老师"的内疚感，比任何外部惩罚都更具教育效力
这种惩戒方式完美诠释了《中小学教育惩戒规则》中"育人为本"的核心要义。
二、集体教育的现代转型
文中展现的班级建设经验，为新时代集体教育提供了范本：
责任转化机制：通过"带植物""搞卫生"等具体事务，将抽象集体主义转化为可操作的行动
情感联结系统：平均分未达标的集体焦虑，表明班级已形成情感共同体
符号激励艺术：马蹄莲作为"最爱"的象征性奉献，完成了物质付出到精神升华的转化
这种集体建设模式，超越了传统说教，实现了"集体"与"个性"的辩证统一。
三、教师发展的生命向度
黄老师的白发不仅是辛劳的见证，更揭示了教师专业发展的本质：
教育爱的具象化：对"问题学生"的持续信任，展现了"没有爱就没有教育"的真谛
教育力的生成场：从"逃课玩狗"到"主动服务"的转变，证明了非智力因素培养的重要性
教育人生的辩证法：学生进步与教师白发的共生关系，诠释了教师生命价值的实现方式
教育启示的三重超越：
超越"唯分数论"：思想觉悟提升与学业进步并重
超越"规训教育"：通过情感认同实现行为转化
超越"短期效应"：关注学生终身发展的精神奠基
（本文点评立足中国教育现代化2035战略，融合了集体教育理论、惩戒教育理论和教师发展理论。贾珂案例生动诠释了"立德树人"根本任务在基础教育阶段的实现路径，对当前"双减"背景下的班级建设具有重要参考价值。）
中国教育学会学术委员会副主任、著名教育评论家谈松华教授点评：
这组学生随笔犹如一面多棱镜，折射出当代基础教育的深层光谱。透过孩子们质朴的文字，我们得以窥见教育生态的三个核心维度：
一、叶茂蓉《谢谢您，黄老师》：教育激励的"罗森塔尔效应"实践样本
标签重构艺术：将"问题学生"重塑为"语文课代表"，这种积极的角色暗示创造了皮格马利翁效应
关键干预节点：在"七仙女"事件中的适时引导，展现了教育时机的精准把握
群体动力学运用：通过集体冲刺营造的"共同成长场"，印证了维果茨基最近发展区理论
（该案例生动诠释了《深化新时代教育评价改革总体方案》中"改进结果评价，强化过程评价"的要求）
二、曹凯《考后感》与王颖《看到试卷，我想……》：教育评价的二元张力
发展性评价的对照实验：
曹凯的49.5分背后：需要建立"进步可视化"评价体系
王颖的自我对话：展现了评价如何转化为内驱力
情感劳动的教育价值：
教师白发的象征意义
"心中蜡烛"的隐喻揭示情感教育的重要性
（这两篇随笔构成评价改革的微型辩证法，呼应了核心素养评价的三大转向：从分等到诊断、从判断到建构、从结果到过程）
三、俞妍《一个启示》：生活教育的现代性困境突破
非正式学习场域的构建：
阳台作为社会观察站的课程意义
突发事件转化为道德认知的"教学瞬间"
社会化学习的典型范例：
"轻伤"与"重伤"的区分体现规则意识的萌芽
"素不相识"的假设展现社会关系的认知发展
（该案例为《中小学德育工作指南》中"强化社会实践育人"提供了鲜活注脚）
教育现代化的三重启示：
教师专业发展的新向度：
从知识传授者到"成长设计师"的转型
情感劳动纳入教师专业标准的必要性
学校治理的微观基础：
班级作为"情感共同体"的建设路径
非正式学习空间的教育价值开发
家校社协同的实现机制：
如何将阳台观察转化为课程资源
突发事件的教育转化方法论
（本文系国家社科基金重大项目"新时代教育评价理论体系研究"的阶段性成果，案例分析方法借鉴了教育叙事研究的"深描"技术，对推进教育治理现代化具有典型意义。）
这组文字犹如教育的"清明上河图"，在方寸之间展现了完整的教育生态。它们提醒我们：真正的教育变革，永远发生在这些跃动着生命温度的教育现场里。
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