加载中…教育家点评一组学生随笔《徐鹏程荣获“记忆之星”》
(2025-04-13 13:41:27)| 分类： 与金童一起飞 |
请教育家点评一组学生随笔
06-11-7 06:53:00
学生自主随笔
不听老人言 吃苦在眼前
五（1）班 叶茂蓉
奶奶是一个非常勤劳的人，也是一个爱唠叨的人。她非常爱我，但我却觉得她非常烦人。她总是对我说：“早上要吃饱，中午要吃好，晚上要吃少；秋天容易感冒，要注意……”
我的耳朵都快要听出“老茧”来了，可奶奶的话常常应验。就说前天吧，奶奶说：“要多穿些衣服！”我呢，跟她唱反调。结果呢，昨天上午没能到校上学，生病了。也许这句话说得对：“不听老人言，吃苦在眼前。”
同学们，不要跟我一样，烦、烦、烦！家长说的话对你有用，我们不应该和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……唱反调。
2006-11-7 12:41:00
学生自主随笔
徐鹏程荣获“记忆之星”
五（1）班 刘鑫宇
课上，老师板书了关于出好小册子的七点要求，让每个人在两分钟内快速记忆，看谁背得最多。
第一轮，四人之中，最多的只有三条。第二轮，徐鹏程最好，记住了六条。老师见没有人敢于他挑战，便把“记忆之星——徐鹏程”写在黑板上，并夸奖他：“真不简单，其他人都不如你。看来，你比刘鑫宇还要刘鑫宇。”同学们都用向他投去赞赏的目光。大家都很惊讶，考试倒数的他竟然荣获“记忆之星”。
这验证了我班的一位同学所说的：“只要努力，没有做不成的事。”
事后，我想：“哼，比刘鑫宇还要刘鑫宇，又怎么样？难道我一点守城门的本领也没有吗？”实话告
诉大家，我现在的进步只有一点点。以前，我也不止只考七十几分，一般能考八十来分。期末那次考试考一点点是有原因的。那时，我的心玩得通到外国去了，没有理睬学习。
人，不可以轻易小看人！
11-7 16:42:00
学生自主随笔
曹凯，不要让我空欢喜一场
五（1）班 贾 珂
呀！曹凯的双休日的作业竟然没做，枉我对他的信任！
这个星期天,我问过他好几遍：“曹凯，你作业做了没有？”他居然撒谎不脸红：“做了，肯定做了！”我相信了他，还美滋滋地想着星期一黄老师在讲作业时表扬他呢！
谁知，曹凯却让我空欢喜一场！他除了星期五在学校做了一点外，回家一字没动！我又想起闲暇指导课上，他不好好听讲，老师布置的作业也不会，只好抄我的作业，才勉强完成了。想到这儿，我不禁对他失去了信心，尽管妈妈一再劝我要鼓励他，我仍后悔当初怎么选他当我的学伴。但我是一个争强好胜的人。我不甘心被曹凯这座碉堡难住，只要有一线希望，我就要把握住。
曹凯，老师和同学们一再要求你做作业，是为了让你能够更好地学习。你前几天不就做得挺好的嘛？
我们帮助了你，又不想得到什么。你要知道“师傅领进门，修行靠个人”。我选你当我的学伴，只有你愿意学，配合我，我们才能帮助你。你自己不也说过一句话吗？——“只要努力，没有做不成的事！”希望你的这句话既能启发别人，自己也要说到做到。曹凯，拿出你的才华展现给大家，千万不要让我空欢喜一场。你不要辜负老师、同学和家长对你的期望啊！加油吧！曹凯！
从教育角度对这组五年级学生随笔的点评：
叶茂蓉《不听老人言
吃苦在眼前》
写作亮点：通过具体事例（穿衣生病）印证主题，生活气息浓厚，结尾点题自然。展现了儿童从叛逆到反思的成长过程。
教育启示：反映了代际沟通的典型矛盾，建议教师可借此开展"长辈的智慧"主题班会，引导学生理解唠叨背后的关爱。
改进建议：可增加更多细节描写（如生病时的具体感受），使教训更深刻。
刘鑫宇《徐鹏程荣获"记忆之星"》
写作亮点：生动记录了课堂竞赛场景，通过"比刘鑫宇还要刘鑫宇"等个性化语言展现童趣。结尾的自我反思体现辩证思维。
教育启示：呈现了"后进生逆袭"的积极案例，教师可挖掘徐鹏程的记忆方法供同学借鉴。文末"不轻易小看人"的感悟具有价值观教育意义。
改进建议：对"守城门本领"的比喻可进一步展开，使文章结构更完整。
贾珂《曹凯，不要让我空欢喜一场》
写作亮点：以第二人称直抒胸臆，情感真挚。巧妙引用班级流行语（"只要努力..."）形成呼应。既有批评又保留期待，体现帮扶责任感。
教育启示：反映了"学伴制"实施中的真实困境，建议教师可组织"有效帮扶"讨论，指导帮助者调整方法，被帮助者建立契约精神。
改进建议：可补充具体帮扶事例，使劝诫更有说服力。
总体教学建议：
写作指导：三篇均体现"我手写我心"的特点，建议保持这种真实的表达风格，同时指导学生在叙事中增加细节描写和心理活动。
品德教育：
开展"成长的烦恼"主题活动，将代际沟通、同伴互助、自我突破等话题融入其中
设立"成长加油站"墙报，鼓励学生记录日常感悟
个别关注：
对曹凯类学生需建立更具体的帮扶机制
对叶茂蓉类学生加强感恩教育
对刘鑫宇类学生引导其将好胜心转化为持续动力
这组随笔生动展现了五年级学生的思维特点和成长困惑，既是很好的语文教学素材，也是宝贵的德育契机。教师可通过这类练笔及时把握学生心理动态，实施更有针对性的教育。
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