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牙疼
2006-11-5 08:02:00
学生自主随笔
牙疼
五（1）班 周 绚
因为我小时候糖吃得太多了，所以牙蛀了。现在，牙痛经常降临，让我有说不出的难受。
今天，我刚吃了几口，米粒钻进了牙洞。我疼得用手紧紧地捂住左腮帮，张着嘴，直往里吸气。这方法是奶奶教我的。但效果不怎么好。
我怎能吃得下饭呢？我不高兴地离开饭桌。听奶奶说，在牙痛时，凉水含在嘴里，等水温了，再吐出来。牙被冷水刺激了虽然疼痛更厉害，可过一会儿就会好些。这个法子还真管用。不好，又疼了。再用此法却不灵了。
奶奶又教了一个新方法：拿一根筷子，绑上一点棉花，蘸些酒精，让棉花烧一会儿后把火吹灭，迅速地把它往牙上烫。唉，这个法子也只能顶一会儿。
我疼得直哭。奶奶见我什么也吃不下，便买来了蛋糕。我兴奋起来：硬的东西吃不下，这蛋糕又松又软，应该可以吃的。我拿起蛋糕，张口就咬。一阵疼痛袭来，我放下蛋糕，用力捂着疼的地方，手伸进嘴里摸一摸。呀！怎么那痛处的牙根没有了？怎么手上还有血？我吐出嘴里的蛋糕，再仔细一瞧，没嚼的蛋糕上面除了血外，还有一颗牙根。
“掉牙万岁！掉牙万岁！”
同学们，你们不要像我一样受牙疼的罪！
教育专家点评：《牙疼》中的成长启示与教育价值
这篇学生随笔《牙疼》以生动真实的笔触记录了生活中的一次“痛苦经历”，看似简单，却蕴含深刻的教育意义。以下从儿童成长、家庭教育、健康教育和写作表达四个维度进行点评：
一、儿童成长的真实记录：疼痛中的“顿悟”
从“痛苦”到“解脱”的情绪变化
文章清晰地展现了“牙疼—尝试缓解—失败—最终掉牙—欢呼”的情绪曲线，符合儿童面对困难时的心理特点。
关键句：“掉牙万岁！掉牙万岁！”——瞬间的解脱感让痛苦转化为喜悦，体现儿童情绪的即时性与纯粹性。
自我反思的萌芽
结尾“同学们，你们不要像我一样受牙疼的罪！”是孩子从自身经历中提炼出的“教训”，说明儿童已具备初步的“经验总结”能力。
教育启示：
生活中的“痛苦经历”往往是儿童最真实的学习素材，教师和家长可借此引导孩子进行反思，而非单纯安慰。
二、家庭教育的智慧：奶奶的“生活经验课”
民间智慧的传承
奶奶提供了三种缓解牙疼的方法（吸气、含凉水、酒精烫牙），虽然效果有限，但展现了长辈在生活经验上的言传身教。
教育价值：这些方法未必科学，但体现了“问题解决”的思维，值得肯定。
关爱与共情的力量
奶奶见孩子吃不下饭，立刻买来蛋糕，展现了对孩子需求的敏锐观察和情感支持。
教育启示：
家庭教育不一定要“高大上”，日常生活中的关怀和解决问题的尝试，同样是重要的教育场景。
可借此机会向孩子科普科学护牙知识，平衡“经验”与“科学”。
三、健康教育的生动案例：从“牙疼”到“健康意识”
因果关系的直观认知
“糖吃多了→蛀牙→牙疼”的逻辑链，让孩子直接体会到不良习惯的后果。
健康行为的引导契机
教师或家长可延伸讨论：
如何正确刷牙？
为什么甜食要适量？
掉牙后要注意什么？
教育建议：
将这篇随笔作为班级“健康主题班会”的素材，让同学们讨论“如何保护牙齿”。
可结合科学课，开展“牙齿实验”（如鸡蛋泡醋模拟蛀牙）。
四、写作表达的亮点：童真与细节的力量
生动的细节描写
“米粒钻进牙洞”“蛋糕上除了血外，还有一颗牙根”——画面感极强，让读者仿佛身临其境。
真实的情感表达
没有刻意升华，而是忠实记录自己的感受，这正是优秀儿童作文的核心——“我手写我心”。
写作教学建议：
教师可表扬该文的“真实感”，并鼓励其他同学也记录生活中的“小事件”，而非虚构宏大主题。
可引导孩子尝试加入更多心理描写（如“牙疼时我在想什么？”）。
总结：一篇“小随笔”的大价值
对儿童：一次牙疼的经历，让孩子学会了“健康自律”和“问题解决”。
对家长：展现了“生活即教育”的理念，提醒家长关注孩子的日常体验。
对教师：提供了“健康教育”“写作指导”和“成长观察”的鲜活案例。
最终建议：
将此类生活化随笔纳入班级“成长档案”，让孩子在回顾中自然形成反思习惯。
教育不仅是“教知识”，更是帮助孩子从真实生活中学习，《牙疼》正是这样的典范。
一句话点评：
“牙疼不是病，疼起来要命——但对教育来说，疼一次，学一生。”
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