为了培养年青一代面向国际化、信息化社会所必备的素质和能力，日本在中小学设置了“综合学习时间”，通过“综合学习时间”培养学生综合运用知识及解决问题的能力，即发展学生的“生存能力”。

    一、日本设置“综合学习时间”的目的、内容及必要性

    1．目的：是为了使学生把各科所学到的知识、技能，在实践中综合运用，从而培养学生解决问题的能力。

    2．内容：课程内容主要来自三个方面，（1）国际理解教育、信息教育、环境教育、福利与健康教育等综合性课题；（2）儿童感兴趣和关心的课题；（3）具有地区特色和学校特色的课题。学校根据具体情况可选择上述课题以外的内容。

    3．必要性：（1）是发展学生“生存能力”的需要；（2）是创办特色学校的需要；（3）是将学校、家庭、社会三者紧密结合起来的需要。

    二、“综合学习时间”学习的特点

    “综合学习时间”不是一种课外活动，而是利用教学时间进行的正式课程。与传统的学科课程比较，有以下几个特点：

    1．“综合学习时间”没有既定的教学目标和教科书、各学校根据自身特点自己编写；

    2．“综合学习时间”是综合运用各科到的知识、技能，内容超出书本知识，注重体验性、操作性活动；

    3．在时间上可根据活动需要灵活安排，可长可短，可以定期安排一天，也可以连续上两节课；

    4．形式上不仅仅局限在以班级为单位，可根据学生的兴趣和内容的选择采取同兴趣异年龄分组的形式，跨年级组合；

    5．对课程的组织指导上，不像传统课程那样由一个教师负责，而要求全校教师整体协调合作组织指导。

    三、对我们的启示

    我国新一轮基础教育课程改革明确将“综合实践活动”纳入新的课程体系。“综合实践活动”与日本的“综合学习时间”相类似。这一课程改革与国际教育改革前沿是同步的，日本的“综合学习时间”，对我国开设“综合实践活动”课，至少在以下几个方面会有很大启示。

    1．要正确认识并处理好各学科与“综合实践活动”课的关系

    我国的“综合实践活动”和日本的“综合学习时间”一样，作为一门课程，具有自己独特的育人价值与功能，它既独立存在，有别于学科课程，又与学科课程相互联系，相互影响。因此，两者之间不能挤让或替代，要通过协调两者关系，充分发挥各自在发展学生“生存能力”中的作用。

    2．在课题的选定过程中，既要考虑客观条件，又要顾及学生的特点

    我国的“综合实践活动”与日本的“综合学习时间”一样，为达到其教学目标都是以课题研究为载体的。因此，选择课题很关键。选择课题一是要充分考虑学习和周围环境中有哪些教育资源可以利用；二是要根据学生自己的兴趣、需要、自主地选择课题。

    3．充分利用学校条件的同时，开发家庭、社会的教育资源

    我国开设“综合实践活动”课应该像日本开设“综合学习时间”那样，首先要充分利用学校的教育资源，充分利用图书馆、实验室、计算机、网络等设备。其次，要利用好社区的教育资源，利用好公共图书馆、博物馆、大自然、传统文化等教育资源，同时要建立人才网，寻求社区的教育专家、外国留学生以及家长等对课程改革的理解和支持。（转自《中国基础教育信息网》）