案例８ 信任的能力

    昨天送宽宽去幼儿园，刚进门，老师就兴奋地对我说：“我们有好消息给你！宽宽的自行车找到啦！”然后全体小朋友一起唱了首歌祝贺宽宽，还每人跑来拥抱了他一下，真是比我们丢车的人还高兴。
　　我没想到他们这么重视这件事。上周五，宽宽把自行车忘在活动中心外的草坪上，过了一天一夜才想起来去找，已经不见了，他很伤心。
　　我想，大人也有忘东西的时候，安慰安慰孩子就算了，并没想着要找回来。但宽宽从幼儿园回来后对我说，老师听了这件事很生气，说一定要帮他把车找回来，必要时可能还要找警察。因为老师曾看见一个小孩骑着宽宽的自行车到处跑，去问时那小孩却说是他自己的。
　　老师告诉我，是一个八年级的孩子把自行车偷走了，随手送给了那个小孩，那个大孩子因此被罚两星期不得去活动中心。我有点不安起来：“两星期，是不是罚得太重了？是我们自己把车忘在外面了呀。”
　　老师严肃起来：“这是很严重的品德问题，他看到别人忘记的东西也是不应该碰的！另外，我非常担心宽宽对世界的看法，他去年已经丢过一辆自行车，如果这辆车再找不回来，他就会有一种印象：如果我不小心忘了东西，肯定找不回来。这影响他对世界的信任，而他还这么小。”这句话使我有点震惊。通常我们习惯责备孩子——如果他丢了东西。但在这里，他们认为保护一个孩子对世界的信任是一件大事。
　　联想到艾立克·艾立克森的幼儿教育理论。他提出，新生儿时期是幼儿形成信任能力的关键时期，如果养育者对婴儿的各种需求敏感，很快满足他们，婴儿就能逐渐发展出对世界本能的信任。反之，如果他饿了，尿湿了，寂寞了，发出求助的呼唤，却得不到及时的响应，久而久之，他就既不信任外界，也不信任自己影响外界的能力。而对世界基本的信任，是一个人健康地迈向更高层次心理阶段的前提。因此专家们呼吁：一定不要忽略婴儿的各种需求！此外，在儿童的整个成长阶段，在日常生活的细节中，要尽量多地让他们体验到他人是可以信赖的，世界是可以信赖的。
　　在这种教育观里，信任是一种极其重要的心理能力，值得花大力气去小心栽培。更有一说，信任的能力是衡量一个孩子精神成长的重要标志。


　　［评析］为了孩子的精神成长，我们要鼓励孩子做三个假定。
　　第一，我们要假定我们这个世界是美好的。
　　很多父母会无意识地影响孩子对这个世界的看法，包括我们对现实的愤怒，对一些不公平现象的抨击。获奖影片《美丽人生》讲述一个爸爸在集中营，却不让孩子感受到集中营的苦难。同样还有好多类似的故事。我们怎样让孩子在美好心灵下成长，因为这个社会需要这样的人。
　　学校的教育是美好的教育，因为孩子的心灵在小时候没有鉴别能力，他的心理发展如果在一个美好的教育下进行，要比残酷的教育好得多。很多人可能去过北欧、加拿大，包括日本，它们的环境意识非常强。这个教育是谁给的？是父母，也是社会。
　　第二，我们要假定人和人都是友爱、互助的，使孩子形成完美的心灵。
　　为什么这样来教育孩子呢？因为这样易于孩子适应社会生活。如果教育孩子不要相信任何人，不认识的人给你东西不要收，哪怕是邻居叫你到他家也不要去，（当然这种教育是必要的，是安全教育）但也要从基本的假设上去教育孩子，人都是善良的，这个假设对人是有好处的，就像你要假定你的孩子是一个好孩子一样。你必须做出假定，因为一旦你做了这个假定，你就有力量，而且你跟孩子相处就有信心。
　　假定人都是很邪恶、自私的，这样的孩子在人际关系里怎么可能找到一个好的位置？因为他从小就用一种防御、敌意的眼光和人交往。因此小时候要告诉孩子人都是互相友爱的，你困难的时候别人会帮助你，你也要帮助别人，要回馈，要鼓励孩子小时候和人产生感情。
　　第三，一定要帮助孩子建立这样的假定：他自己是可爱的。
　　孩子学习不太好，长得也不漂亮，这都不重要，重要的是从小你就要让孩子感觉到他是可爱的。你要让他活在这个假定之中，肯定自己是重要的、可爱的、讨人喜欢的。因为当一个孩子认定自己是可爱的，他和人交往的结果就完全不一样，他在这个结果里找到的东西也不一样。
　　比如他觉得他是可爱的，今天他去见老师，老师批评他，而且冤枉了他，他就不会认为老师是故意伤害他，只会认为老师可能是误解了。但是如果这个孩子假定自己是很糟糕的，或者爸爸妈妈强迫他，觉得他老有毛病的话，哪怕是同学跟他生气，他也会认为这个同学是专门针对他干的，是故意刁难他，是一种敌意。
　　孩子到了十四五岁，慢慢走向社会时，要告诉他安全准则。安全准则和假定可以在两个层面上执行。当女孩子到了１５岁，你要告诉她，她身体的若干部分是她的自我，任何人要碰触都必须得到她的允许。这些教育和我们说的假定教育是两个层面的，也是现实教育。这就是我们谈到的心理、心灵的教育，两个必须配合起来。　

（９）未完待续