部编本七年级上册语文教材初读
      

 

n  培训说明：

n  第一部分：试着从教材编写者视角介绍教材。

n  介绍教材的编写历程、指导思想、创新点、教学建议等。

n  第二部分：介绍全套教材，着重介绍七上教材。

n  提示教材特点、重点、难点、选编意图。

 

 

 

 

 

n  1、编写时间漫长

n  2、落实十八大“立德树人”方针，体现核心价值观，加强传统文化教育。

n  3、由教育部组织编写，所以叫部编本。

n  4、人教社出版，但不叫人教版。此后义务教育语文教材仅此一版本。

n  5、最近成立了国家教材委员会

 

 

n  温馨提示：

n  1、教材质量高了，对师生教学要求也高了。

n  2、不要穿新鞋走老路，要与时俱进。

 

二、指导思想

 

1、遵循《课程标准》（2011年版）的要求

2、坚持“以人为本”，以学生为主体，重视整体素质发展。

3、注重吸收前一轮课改的经验，借鉴国外先进经验，既守正，又创新，革新理念、内容、方法。

 

 

三、教材创新点

 

教材创新点（一）两个“加强”

1、加强思想品德教育

2、加强学科建设

（1）序列化：阅读序列、写作序列、知识序列、能力序列

 

（2）全套教材阅读能力点布局

A、七年级以一般的阅读能力为核心，侧重培养朗读、默读、速读、浏览等能力。

B、八、九年级以文体阅读为核心，八年级侧重学习实用文体、新闻、传记、说明文、演讲词、游记、抒情散文，九年级侧重学习诗歌、小说、戏剧，交叉安排议论文。

 

 

教材创新点（二）

 

1、重视双基（弥补过去不足）

2、精选课文（各方面把关）

3、吸收各套教材优点

4、吸收当代教改经验

5、编校质量大提高

 

教材创新点（三）

1、阅读教学三位一体：

  教读+自读+课外阅读

（1）力促改革：不能一律精读，强调读同类文章和整本书。

（2）注重阅读方法和阅读策略：如七年级，方法有朗读和默读，精读和略读等；策略有整体感知、品味语句、概括中心、理清思路等。           

 附上：七年级阅读教学重点

 

 

 

2、根据教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，教材加大古诗文比重。全套选编古诗文130篇，约占52%。每册还有一次传统文化专题的综合性学习。

 

关于“读读写写”

3、关于“读读写写”

（1）参照义教课标《字表（二）》，用专门软件筛选出，避免随意性。

（2）有些词语有待老师补充，用专 

  门软件筛选出，避免随意性

n  有些词语有待老师补充

 

教材创新点（四）三个序列

 

1.传统文化序列

     围绕一个关键词展开活动，如七上“有朋自远方来”，七下“天下国家”等，引导学生搜集、整理、阅读古代关于这方面的论述，认识传统文化的价值，培养文化认同。

 

2.语文生活序列

     在活动中学习语文。如七上“文学部落”专题，指导组织文学兴趣小组，定期开展读书写作交流会，布置文学角，创立班刊。

3.语文综合实践序列

     以阅读非连续性文本为核心，筛选并处理相关信息。如七上“少年正是读书时”专题，引导阅读资料，了解读书状况，养成读书好习惯。

 

示例：少年正是读书时

 

教材创新点（五）口语实践

1.七年级培养一般的口语交际能力，如“注意对象和场合，学习文明得体地交流”“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图”等。八、九年级，专题有讲述、复述、转述、应对、即席讲话、讨论、辩论；活动探究有采访、演讲、朗诵、表演等。        

 

2.知识补给站

(1)、补白内容

语言知识：词义、词汇、词类、短语

修辞知识：比喻、比拟、排比等

文学常识：关于词、律诗、古代戏曲等

文化知识：谦称与敬称

(2)、较全面，成序列。

以补白形式，置于课文后。

不规定课时，老师自行安排。

建议老师多作准备       

 

教材创新点（六）名著导读

 

1.注重阅读方法

2.除主推荐作品，另推荐两部自主阅读作品，倡导多读，并提供更多选择。      

 

3.名著导读

 

七上必读：《朝花夕拾》《西游记》 

    推荐：《城南旧事》《湘行散记》

          《猎人笔记》《镜花缘》

七下必读：《骆驼祥子》《海底两万里》

    推荐：《红岩》《创业史》《基地》

          《哈里·波特与死亡圣器》        

名著导读：聚焦阅读方法

 

四、教学建议

 

（一）通读教材，全面把握，领会精神实质。

1、了解学情，有针对性教学。改“讲”为“学”，改“教”为“读”。

2、调动学生主动性、积极性。

3、师生平等，教学民主，尊重人格。

4、体现人文情怀，培养健全人格。

 

 

（二）、重视双基，务求扎实，抛开花架子。

1、教习惯、方法比教知识能力更重要

2、不把语文课上成政治课

3、语文老师要成为半个管理专家（把课堂教学当课堂管理）

4、开阔视野，利用各种资源，尤其关注先行一步的教学经验。

 

（三）、区分教读课和自读课

1、教读课：课时多，老师精讲，讲课文，讲练习，讲知识，讲方法。

2、自读课：课时少，学生自学，老师提问、激励、督促、检测、评价，将教读课所学迁移运用。

3、自读课文可布置预习，设计练习题，检测学习效果。

4、向课外延伸！

5、强调课前预习、课后复习

 

举例：第____课《________》预习表

1.通过朗读，你遇到的“拦路虎”有哪些？写下来并查字典，好吗？

2.本课中有哪些多音字值得提醒大家的？（文言文：古今异义，一词多义）

3.在预习中，你有哪些疑问？请提出来。

4.通过学习本文，你有哪些收获？（摘抄好词好句，写心得）        

 

举例：第_____单元整合反思表

1.本单元内容概述：

2.通过本单元学习，我学到的写作方法和技巧有：

3.本单元的修辞方法有（举例说明）：

4.摘抄本单元中你最喜欢的一段话，并作赏析：      

 

举例：第__课《________》学习表

1.你认为这篇课文的朗读要领是什么？(预习)

2. 你遇到哪些语言文字的“拦路虎”？请你查

字典解决它们。（文言文注意古今异义，一

词多义）(预习)

3.你在阅读中产生了哪些疑问？你对这些疑

问有没有初步的解决思路？(预习)

4.通过学习本文，你学到哪些好的词句，好的

写作方法和修辞方法？懂得了哪些道理？(复习)