学生姓名

www

学  号

00000001

所在院系

gg学院

专  业

hrm

指导教师姓名

Tsir

指导教师职称

教授

指导教师单位

s.o.m

毕业论文题目

2006京师大学堂管理学院本科毕业生就业分布与薪酬取向调查研究

开  题  报  告  内  容

选题依据（选题经过，国内、国外研究现状，初步设想及突破点等）

2006年7月，uidegdeghd学院人力资源管理专业迎来第一届本科毕业生。然而，面对近年来中国本科毕业生市场上严峻的就业形式，他们的就业情况怎样？这无疑成为学校、学院师生所关注的焦点。作为京师大学堂这一百年名校的毕业生，作为人力资源管理专业这一新兴行业的科班生，他们是唱响“百年京师，木铎金声”之中“百年京师与时俱进，金声木铎新声长鸣”的新生军团。肩负着希望的这一届毕业生，其就业分布和薪酬取向不仅会反映出新时代京师学子的社会受欢迎程度，而且也会直接折射出市场对于学校人才培养战略和培养模式的肯定程度，对于他们就业分布与薪酬取向的调查除了在学校和学院层面具有反馈的作用外，对于以后学生的就业选择也将起到指导作用。通过和指导导师唐任伍教授的探讨交流最终决定本着学术紧密服务社会的实际需要，结合实用第一的原则，深入研究这一问题，认真挖掘第一手资料，反映真实情况，解决现实问题。

在此之前，国内也有部分同学研究过类似的情况，但基本没有针对2006届人力资源管理专业本科毕业生的，如果加上对就业分布和薪酬取向两个关键就业分析指标的研究限定，这样“开小口，细研究”的学术调查研究就更是绝无仅有了。

在国际上，类似这样对于某学科毕业生就业情况的调查不少，有学生做的，也有学校方面或者其它研究机构作的，不过都是把这两方面作为对毕业生情况综合调查的一个小指标进行考察的，绝大部分是用于学校的排名和对外宣传。真正用于学术研究进行就业指导和学校建设战略建议的很少，通过对世界上43所世界知名大学的调查，发现只有哈佛大学、耶鲁大学、牛津大学等少数几所学校的部分学院或者校友联系会就此专项，进行过深入研究。

本文结合研究初衷，把就业紧紧限定在参加工作的部分，排除“考研[1]”继续深造和无效毕业[2]的干扰因素。初步设想通过对于毕业生本人进行问卷调查研究、部分毕业生实地座谈和通过相关部门的信息获取等方式获得第一手真实资料，在借鉴国外部分知名大学相关问题研究方法的基础上，结

合实际需要，加入对于幸福（快乐）经济学[3]的受研究客体[4]的主观感觉评价因子指标。在反映实际情况的同时，以打破思维禁锢和“无声反馈[5]”为突破，就学校今后的培养模式、培养战略提出建议，对于今后类似专业的本科学生的学习和就业选择提出建设性的指导。

理论和实践的意义及可行性论述

基于实证分析的京师管理学院人力资源管理专业本科毕业生就业分布和薪酬取向的调查研究，重在真实调查、分析研究，以信息反馈的形式，展现现象、剥离出现象背后的实质所在，并针对现实中出现的具体情况，分析原因，提出解决办法和积极性建议。

借助于研究人和导师的私人社会网络，通过学校就业中心、学校学生处、学院分团委和学院党委取得第一手的资料。以研究论文的形势把调查研究成果向学院和学校相关部门和个人报告，以希在学校专业教学培养模式、学院课程设置、学生就业引导等方面提供指导和建议。

论文撰写过程中拟采取的方法和手段

借助于研究人和导师的私人社会网络，通过学校就业中心、学校学生处、学院分团委和学院党委，通过问卷调查、实地走访、面访观察、电话采访等方式取得第一手的资料。通过设定指标，广角度、多纬度分析问题，借鉴国外一些机构的研究方法分层次进行数据分析，全方位呈现事实，提出针对性建议。

论文撰写

提    纲

论文题目：2006京师大学堂管理学院本科毕业生

         就业分布与薪酬取向调查研究

[摘要]（可省）综合介绍本次调查研究，简要阐述研究逻辑和写作思路，指出文章的作用和意义。

[关键字]人力资源管理  本科毕业生就业  京师大学堂

1．序论部分：

1．1、总括调查结果，出具简单的调查研究报告；

1．2、阐述调查研究的成果和意义；

2．  本论部分：

2．1、多层次详细呈现毕业生就业分布的客观调查报告；

2．1．1、概括呈现调查的表面现象；

2．1．2．研究分析调查现象的内在本质；

2．2、立体化呈现毕业生薪酬取向的客观调查报告；

2．2．1、多纬度综合反馈毕业生的薪酬取向；

2．2．2、找出现有薪酬取向背后的共性和原因；

2．3、综合整理出2006届京师大学堂管理学院人力资源管理专业本科毕业生的就业分布和薪酬取向的客观调查情况，研究归纳出其内在的动因；

3．  结论部分：

3．1、针对实质问题，对学校课程设置和培养模式，提出有针对性建议；

3．2、针对实质问题，对今后学生的就业选择提供积极的指导性建议；

计划进度

及其内容

指导教师

意    见

指导教师：                 200  年   月   日

院(系)负责人

意    见

院（系）负责人（公章）：         200  年   月   日