【背景说明】

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”许多学生平常“望文生畏”主要是因为生活阅历不丰富，又不注意留心观察生活，因而无从下笔。为了激发学生写作的兴趣，我设计了这节游戏作文指导课，目的在于：一是让学生在快乐中体验游戏的乐趣，

丰富学生的写作内容，解决作文无材料可写的问题；二是培养学生留心观察事物的能力，并围绕中心有条理有重点的记叙游戏的经过。 

【设计理念】

兴趣是最好的老师，要让学生对作文产生兴趣，老师的作文课要上得生动有趣，要让学生写他们感兴趣的作文。本文以“做做——说说——写写”的顺序设计了这次作文训练。

【教学目的】

1、通过贴鼻子游戏激发学生对写作的兴趣；让学生在快乐中体验写作的乐趣，解决作文无材料可写的问题，丰富学生的写作内容；

2、能从小处着手，注意观察人物的动作、语言、神态和揣摩人物的心理，培养学生认真、仔细观察的习惯；并能围绕中心有条理、有重点地记叙游戏的经过。

【教学重、难点】

1、重点：分解游戏过程，归纳游戏的感受和体验。

2、难点：观察并写出人物的神态、动作、语言和心理。

【教学准备】

1、画有灰太狼头像的画和红磁铁。

2、准备一条通道和一副眼罩。

【教学过程】

一、 激情导入

1.导入：同学们，你们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗？我觉得灰太狼很聪明，能够想出许多办法去抓羊。可是喜羊羊却更聪明，不管灰太狼想出什么样的阴谋，喜羊羊都能一一击破。今天，我们的课堂就请来了一位客人——灰太狼。看，它来了！（出示灰太狼头像）和它打个招呼吧！

2.问：你们观察灰太狼，看看有什么发现？（少了鼻子）今天我们就来玩个游戏，当一回聪明的喜羊羊，帮助灰太狼贴回鼻子。

（这一环节设计意在激起学生对游戏的兴趣，营造愉悦、宽松的课堂氛围。）

二、做一做，留心观察

1.交代游戏规则：用眼罩蒙住双眼，左手向后绕过脖子，抓住你的右耳。

原地转三圈的同时，边背诵一首古诗。背完转完后，再朝一定方向走，把鼻子贴在图上正确的地方。上前贴鼻子的同学，从朝前走开始，倒数十个数内完成任务为成功。（学生跟着规则做准备动作）

2. 学生做游戏。我们的游戏还需要一个重要的角色——村长。请一名学生当村长到教室外等候。其余的学生观察贴鼻子的同学是怎么做的，也可以说对“点”的描写。也可以说人的神态表现人物内心的感受。也可以说游戏的场面。等一下要告诉门外的村长同学。

3、请一名学生上来做游戏，先把他的眼睛蒙上，然后问他：现在有什么感觉？再采访其他同学:现在你是怎么想的？那么，等一下看看他贴的是不是和你想的一样。

4、请同学按要求开始转圈，其他同学帮数数，老师在旁边适当作一些旁白，如：是不是转得晕头转向了？同学们看看，他是怎样走上去的？两手在干什么？他是怎样贴的，贴到哪了？

5、当学生贴完后，问：你猜同学为什么会笑？再解开眼罩，让他验证，然后让大家看，他本人也怎样了？

6、指名描述刚才这位喜羊羊贴鼻子的过程。

7、师问：这个游戏有趣吗？这么有趣的游戏，我们可不能把门外的村长同学落下。

（这样设计是为了激起学生说的欲望，由做到说，让学生清楚每一个步聚，学生说起来才会言之有序，言之有物。）

三、说一说、合作交流

1、请门外的村长同学进来，问：请问你刚才在门外听到了什么？你心里是怎样想的？指名一位学生说刚才的游戏过程。门外的村长同学根据学生的描述模仿贴鼻子，其余的同学听听别人是怎么说的，再相互评一评。教师相机引出过程具体要把动作.神态说清楚。

2、聊一聊，用什么办法可以准确地把鼻子贴准了？

3、再请一名学生做游戏， 小组说游戏过程。着重从动作、神态方面来讲，还要把教室里热闹的气氛说具体。（强调：说出你看到的、听到的、心里想到的）

师：在玩游戏的过程中，全班同学和老师各有什么反应?(学生描述)

师：这就是场面描写(板书：注意场面描写)，可以突出游戏欢乐热闹的气氛。

4、再指名说，师生边听边评议。再选评，评出说得好的学生。

5、继续请同学贴鼻子，增加学生亲身体验的机会。同时采访成功的同学，此刻你最想说什么？看游戏时和你自己亲自做游戏有什么不同感受？

6、说说刚才这么多贴鼻子的同学中，你最喜欢谁的表演？

7、过渡：今天老师也仿佛回到了那有趣的童年，消除了我工作的疲劳，谢谢大家给我带来的这份快乐。接下来，让我们用笔来记录下这份快乐吧。

（这一环节是为了锻炼学生听说能力，让学生自由说，同座互评，是尽可能让更多学生参与听说活动，达到最佳效果。）

四、引导起题目

师：我们常说“题好文一半”，你们认为起个什么题目更吸引人呢?根据你的感受，为作文取题目。

（这一环节是让学生从不同的感受去拟题目。教师把学生提到的作文题目好的都写到黑板上，学生可以选用喜欢的题目)

五、 写一写，自主习作

（学生动笔写稿）能否准确、生动地运用词语也是写好作文的关键。

出示参考词语和句子。要求：把前面说的话写下来，把游戏的过程、感受有步骤有顺序地写下来。

（这一环节是说写结合。一般说来，说易写难，说是为了理清思路，是写的基础，有利于写的训练，而写的练习又能促进说话能力的提高，这样能做到言之有序）

六、 修改习作，交流评价

1、 小组修改，学生写好作文后以小组为单位互读互改。

评议重点：（1）是否写清楚了游戏过程，是否用了好词、佳句。

（2）是否用适当的词语把动作表达出来了。

（3）是否写出自己的感受。

2、 集体修改。在小组互评的基础上，每个小组推荐出比较好的习作进行集体交流。老师引导学生总结好的写法。

（这一环节意在培养学生学会修改文章的能力，以及相互交流互相借鉴的意识。）

 板书：           “贴鼻子”游戏作文

   看（表情、动作）

听（语言）

想（心理活动）

场面描写

感受