学生出现的问题：第一题错误率不高，个别学生错主要有2中情况，一种是点错小数点的位置，应该是两位小数0.86，他把它写成了8.6；另一种是完全算错，把4.3和0.2看成整数乘整数是43×2=86，而他把它算成了96；第二题错误率很低，主要错误是商应该是9个0.1等于0.9，而他把商写成了9；第三题错误率比第一、二题高，也有2种情况，一种是把减数0.09中的9看成在千分位上，导致算出来是0.891，另一种错误是百分位上0减9直接算成了9减0，导致算出来是0.89；第四题是4道口算中错误率最高的一题，主要是点错小数点的位置，正确答案是0.028，学生有的是0.28，也有的是0.0028。整个批卷过程中发现有的学生由于字迹不够端正，特别是写8的时候，写的很潦草，看起来有点像6，让我们难以辨认。

改进措施及建议：

1. 保质、保量的训练。

口算能力是学生必备的基本功，我们应作出长计划，短安排，有目的、有计划、有步骤地进行教学和训练，体现出循序渐进的基本原则和按新的课程标准进行教学。在日常学习中，每天可以花2-3分钟让孩子完成10道左右口算题，先看正确率再比速度，关注学生的错误率和错题类型，多鼓励少批评，可以一个月举办一次口算比赛，让学生感受到自己这一阶段的进步和不足。

2. 弄懂方法，掌握技巧。

口算要让学生理解算法的基础上掌握算法，不能靠机械记忆或死记硬背。在弄懂方法，掌握算理的同时还要注意口算方法的多样性。譬如：我们批的第3题0.9-0.09和第4题2.8÷100，这2题都是平时学生容易搞错的，在练习中要让学生多说口算方法，在理解的基础上算对。

3. 薄弱环节，对症下药。

学生的每一次练习，老师都要总结学生发生错误的原因和归纳易错题，下一次针对易错题进行强化练习。

4. 培养良好的写字习惯。

好习惯，不是一朝一夕能养成的，要经过长期严格训练才能形成。平时的教学中，教师要注重培养学生的写字习惯，字迹端正是前提，多展示一些漂亮整齐的作业，让学生多模仿多比较。