分层布置作业  研讨会

                                  -------记一次教研组会议

时间：2017年5月26日           

地点: 办公室                 主题: 分层布置作业

主持人：孟秋香            人员: 全体数学组教师   

内容:

孟老师:新课标要求数学的教学要使不同的学生得到不同的发展，做到人人学有所获。这就要求我们的教学应该面向全体学生，正视和关注学生的个体差异，让不同层次的学生在不同起点上获得最优的发展。新课改以来，我们也在尝试通过改变课堂教学组织形式来做到因材施教，但离我们的期望值还有一定的距离，并且存在着一定的困难，因此我们可以首先考虑通过优化作业来帮助我们做好课改，不同层次的作业训练可以帮助不同层次的学生提升自我.我们可以尝试深入探究分层作业的设计、应用和评价，通过学生自主选择合适的作业，并进行分类评价，促进整体教学效果的提高。

马老师：我个人也支持数学作业的分层布置，因为数学的学科性质，决定了必有有一定量的作业和练习，学生认为数学难学，作业难做，最主要的原因：一方面传统的作业习题形式单调，仅仅关心对知识的掌握和运用，另一方面是，教师在作业要求方面往往一刀切，忽视了学生的个性差异，不利于培养和巩固学生对数学学科的兴趣。

朱老师：学生受学习基础和能力的影响，确实存在一定的差异性，如若我们的作业设置能够把握梯度、提高趣味性和灵活性，针对不同层次特点设置不同的作业，肯定会使不同层次的学生都能够在原有的基础之上有所进步的。

郝老师：设置作业的目的就是让学生在自己的能力范围之内，巩固所学的新知识，获得相应的能力。我认为课内作业应该重基础，但课后作业应该根据不同层次学生的个性特点，设置各层学生能够够得到的内容和要求。

白老师：确实如此，对于后进学生，要降低难度，主要根据教材内容，将例题进行简单的变式，或将难度较大的习题分解成小题来让其完成；针对中等生，要巩固练习，加强对基本知识的理解和运用，主要参考书本上的课后习题；而对学习领先的学生则要设计一些拔高发展类题目，在重视知识落实的基础上，加强难度较大以及综合类题目的训练。

赵老师：其实我想我们之前的学案设计已经体现出这一思想，例如，在《顺序结构与选择结构》的作业设计中，我们就设计了三种不同层次的作业：

（A层）设计算法，设计算法，求 的解，并画出流程图.

（B层）设计算法，设计算法，求 的解，并画出流程图.

（C层）设计算法，设计算法，求 的解，并画出流程图.

要求后进生熟练掌握A类题目，中等生至少熟练掌握B类题目，优秀生要求做完全部题目。

刘老师：我在这补充一点，对学生的分层我们老师要心中有数，但是切不可明确要求某一部分同学完成这个作业，另一部分完成另外的作业，这样的做法很容易挫伤学生的积极性。我的建议是将作业设置为必做题和选做题，让学生根据自己的能力和需要自主选择合适的作业。这样既可以保证所有学生加强基础知识的落实，也可以让学有余力的学生有兴趣、信心和动力去完成好提高性和发展性的作业。

郭老师：我的意见是，要实施分层作业，需深挖教材、精编精选习题，为学生设计有坡度、有梯度的练习，帮助不同学生得到不同的数学方面的发展。同时要对低层次的学生多加鼓励和赞扬，并根据学生的阶段表现，动态分层。争取最后扩大领先层，压缩后进层，壮大发展层。

     陈老师：在实施数学分层作业的过程中，作业批改也可以改变传统的“全批全改”，做到分层、分类进行。教师可以将不同水平的同学编成学习小组，老师提供参考答案，小组成员互批，并把情况向老师汇报。老师可以不定期抽查某小组的作业和批改情况。