立德树人英语阅读教学有效性策略分析

摘要：目前，我国高中阶段英语教学中，学生对英语阅读学习非常不积极，甚至有些学生产生一种错误的认知，觉得高中英语学科的阅读仅是为了考试而学习的，没有重视到英语写作的真正价值，因此，高中阶段的学生英语阅读能力普遍不高。伴随着当前阶段我国新兴媒体的兴起，新课程改革的不断深化，对于教学提出了新的要求，“立德树人”成为现阶段我国基础教育的主要教育理念，高中阶段英语学科的阅读，需要以“立德树人”为主要方针。鉴于此，本篇文章，就现阶段立德树人高中英语阅读教学的有效性策略展开讨论。

关键词：高中英语；英语学科；立德树人；英语阅读能力；有效性策略分析

伴随着我国社会的不断发展与进步，我国教育行业也迎来了空前的发展。高中阶段英语学科学生学习中的难点之一就是提高学生的阅读能力。因此，怎样才能提高高中阶段英语学科学生的阅读，成为了高中阶段学生学习重点问题。现阶段，新课程改革不断深化，高中阶段的英语教学应该将“立德树人”与提高学生的阅读能力进行结合。由于我国传统的教学观念，高中阶段学生的阅读一直被学生视为应付高考的一个环节，这种思想已经根深蒂固，导致学生对于英语阅读学习提不起兴趣，英语学习能够帮助学生了解国外文化，并非是为了应付高考的一门学科。然而，我国社会的不断发展与进步，高中阶段的英语教师应该转变传统的教学方法，钻研出新型的教学模式在提高学生的英语阅读水平的同时贯彻与落实“立德树人”教育理念，培养学生成为一个全方面发展国家栋梁。本篇文章，就以人教版高中一节英语阅读课程为例进行“立德树人”课堂教学。

二、英语阅读教学案例（高中英语人教版）

（一）教学内容

这节课的主要授课内容选为高中阶段人教版英语教材，高二年级必修5中第二单元The united kingdom一课进行阅读教学。本章节的主要话题是让学生了解英国的首都——伦敦以及伦敦的名胜古迹大笨钟（Big Ben），圣保罗大教堂(St.Paul's Cathedral)，威斯敏斯特修道院(Westminster Abbey),格林尼治（Greenwich）,英国伦敦的公墓(Highgate Cemetery),这节阅读课程的主题为The united kingdom。本节课主要向学生介绍了英国的名胜古迹以及英国的文化，让学生了解国外的传统建筑以及独具特色的文化精神^[1]。

（二）分析学生基本学习情况

由于这篇阅读课文是人教版《普通高中课程标准实验教科书英语（必修）5》中第二单元的内容，所以学习的主要群体是高中二年级的学生，这篇课文对于高中阶段学生的学习并不困难，学生的基本词汇量能够支撑本节课程的学习。并且，由于现今社会网络技术的普及，学生对于异国文化的学习也非常感兴趣，非常有利于这节课的教育教学^[2]。

（三）本节课程的教学目标

首先，需要学生整理归纳全文的中心思想以及每一段落的具体含义；其次，需要学生掌握重点词汇、基本短语以及文中出现的重点句式：

What interested her most was the longitude line.

It seemed strange that the man who had developed communism should have lived anddied in London.

Worried about the time available, Zhang Pingyu had

But she was thrilled by ....

并且让学生小组讨论，将课程所学内容与生活实际相联系，让学生总结课程内容以及所学英国文化，让学生尊重异国文化，并且通过对于国外建筑物的学习，培养学生保护文物的精神。同时这也是这节课程教学的重点以及难点^[3]。

（四）教学过程

教师利用多媒体方法进行教学，通过大屏幕向学生展示几组图片，图片内容为全球各国的传统建筑以及一些人文风情，让学生识别图片内容，并且预测本片课文的中心思想，教师随后引出课程主要教学内容。教师指导学生通读课文，让学生将文章进行分段整理，学生自主探究，归纳出文章每一段落的具体含义，并且让学生通过课文的阅读与课前自行预测的课程内容是否相符^[4]。学生自主探究之后，教师在组织学生进行分组讨论，加深学生对于文章的理解，为更深一步的学习做好铺垫。教师指导学生进行思维导图构建，让学生通过文章中出现的内容与生活实际相联系，发现生活与文章中的连接点，并且让学生发表自己通过这篇文章理解到的异国文化以及传统建筑的看法，让学生记录并且与现实生活相连。引发学生保护传统建筑以及尊重异国文化的精神，培养学生正确的社会观以及价值观^[5]。

结束语：

在高中阶段的英语教育教学中，需要教师巧妙地进行立德树人教育，提高学生的英语阅读水平，同步提高学生的综合品质以及学生英语阅读能力水平。教师应该在日常教学中，由浅入深的进行英语学科的阅读教学，教师将知识网络进行整理与归纳，帮助学生形成具有自己特点的英语阅读思维导图，组织学生进行小组合作学习，同学生合作讨论的过程，增加学生学习英语阅读的兴趣，并且开发学生的大脑。教师运用正确的方法引导学生，在学生提高英语阅读水平的同时，培养了学生良好的道德品质，真正完成了“立德树人”的英语阅读教学目标。

参考文献：

[1] 姚凤娟.将立德树人融入初中英语阅读教学的策略分析[J/OL].学周刊,2019(33):125[2019-10-30].

[2]张仲伟.立德树人初中英语阅读教学有效性策略探究[J].中国新通信,2019,21(01):160.

[3]许秀群.文以载道  立德树人——英语阅读教学中文化意识的培养[J].新阅读,2018(09):50-51.

[4]向玉玲.在阅读能力培养中实现“立德树人”——英语阅读教学策略之一[J].校园英语,2017(07):107.

[5]王慧.认真落实立德树人,扎实做好德育渗透——基于山东省2016年高中英语德育优秀课例展评活动的思考[J].英语教师,2016,16(19):47-48.