收拾书桌，无意中看到pony这周的作文习作草稿，是写自己，他在课堂上完成的，老师让带回家请家长帮忙辅导修改。

他写的是《粗心的我》。

粗心其实并不是他的最大特点，他选择写这点，想必是老师多举例于此，小孩子嘛，粗心是常有的现象，谁都能举出来几个自己粗心的例子吧？所以，pony也偷懒，觉得这个缺点比较好写，即使自己没那么粗心，不也可以编一编故事吗？

作文一编，立时就损色大半，因为不是真情实感。

可是要真情实感来写自己，不论缺点优点，哪里那么容易？不信，你试试看。

可是，偏偏我们的教学要求，孩子们总得从写自己入手。

写自己，又怎么入手呢？

孩子的想法，自然是——

我是张圆脸，白乎乎的。我很“聪明”，就是马虎、粗心。

…………

这是pony的草稿开篇。我们俩商量如何修改时，就要告诉他，你长什么样子，和你是不是粗心，没什么直接关系。这一笔，散得踪迹太远。

可是，粗心究竟要如何说起呢？

原篇里，我很“聪明”——这一句好，好就好在加了一个引号。问他，为什么这样说呢？他说，这聪明不是真聪明呀，是小聪明，因为我粗心。

这就有了神，可以由此立意。只是不再说圆脸，要启发他从自己最大的特征去生发。

pony最大的特征是什么呢？且由他想，听他说——

我是个大头……

这就有了好开篇。

可是，说自己粗心，是不是要举例说明呢？

原来的稿子里，这样说——

我考试粗心，写作业粗心，写作文粗心……粗心成了我的大难题。

知道例举，但是没有实例，那就要一点点把事实加进去——让他想想，自己的粗心都有哪些，不要编造，要事实。

这一想，各种粗心全来了——

写数学作业，抄错答案；语文写字，丢三落四……

再往下，要讲一件重头戏。粗心这样的毛病，平平而论，一定没意思，要讲就得讲得生动有趣。他原来的故事基本框架都有，怎么活灵活现起来呢？

当然还是让他自己讲心里话。原来他写——

……我在书包里摸来摸去没摸到铅笔盒，我一想，坏了，没带！

再讲一遍，换换词，就变成了——

……我在书包里东摸西摸，没摸到铅笔盒，倒摸出俩悠悠球和一本英语书！我一想，坏了，铅笔盒没带，死定了！

这个“死定了”，一下子把心理都说透了。

粗心不好，当然要受批评，原来稿子里都是讲——

妈妈批评我说：“你这个粗心鬼，不带铅笔盒不说，还考了70多分，真是的！”

经我一引导，pony觉得，这粗心也可以很有趣，立时就来了精神和胆量，结果就变成了——

我回家把这惨事儿告诉了妈妈，老妈大喊一声：“这回你知道粗心的坏处了吧！”

可怜我，形象立损！

不过，儿子还是儿子，老妈还是老妈，作文还是作文，总要收尾——

他的心态远远好过我，你看他怎么说：

                                               粗心的我
    我是个大头，别人见了我都说，大头大头，一定很聪明吧。是的，我很“聪明”，问题是，这聪明要加引号，因为我还是个粗心鬼。
    我家里人说起我，总爱说，这个粗心鬼，搞得什么呀！我写作业粗心，写生字不是多一横就是少一撇；我考试时粗心，明明算对了答案，抄写时却落了一个“0”；我写作文也粗心，题目本来是《粗心的我》，我却写成了《我的粗心》……唉，粗心成了我的大难题。
     有一次，我们要单元考试，妈妈说：“再复习一遍吧。”我倒是复习了，可是，明明考语文，我却记成了考英语，背了半天单词。考试当天还起来晚了，拿起书包就走，到考场差点迟到。我在书包里东摸西摸，没摸到铅笔盒，倒摸出俩悠悠球和一本英语书！我一想，坏了，铅笔盒没带，死定了！我只好向同桌借了一支笔考试。
     第二天，老师公布成绩，我才考了70多分。我一看卷子，要不就是拼音拼错了，要不就是写了错别字，作文的话还丢三落四，能不丢分吗？
     我回家把这惨事儿告诉了妈妈，老妈大喊一声：“这回你知道粗心的坏处了吧！”我赶紧向她保证，以后不再这么粗心了，为此还写了一份保证书，可是，居然把“保证书”又写成了“保真书” ！差点把我老妈气岔气儿了。不过，老妈还是老妈，她说：“养成一个好习惯，要坚持二十一天才有效，慢慢来吧。”
     我的粗心毛病一天两天改不掉，但是我想，坚持就会有效。总有一天，我的聪明就不会再加引号了。