《小水滴的旅行》教学反思   

    在《小水滴的旅行》的教学中，我首先提问：我喝的这杯水有可能来自太平洋，你们行吗？这样的提问，引起学生的强烈的兴趣。学生在在回答的过程中，分别陈述自己的理由。这样的问题充分激发了学生的认知冲突，因此引起良好的教学效果。同学的争论，和陈述的理由，学生们初步的认识到了水在自然界的循环。

然后通过对媒体展示使学生形象的认识和理解，水在自然界中通雨雪，霜露，云雾等方式在自然界进行循环。在介绍这些循环方式的之前，首先学生们进行猜想它们是怎样形成，然后进行出示相关材料进行验证。然后设计相关的实验方案进行验证。通过这样学习，学生们对于小水滴的旅行有了进一步的认识。并且为后面的验证实验打下了良好的基础。

   第 二课时的时候，我们首先制作雾。通过加热烧瓶里的水，学生看到从烧瓶玻璃管中喷出的水雾，了解了雾的制作和雾的形成。在制作霜的时候，学生们用冰盐制作霜，学生们带杯子由于不是深颜色的，效果不是很明显，但是经过仔细的观察，还是能够看到。学生们当时很是高兴。

    学生们在或者自己动手制作，或者通过演示观察都受到了不少东西。