任小霞是一位教师，长期从事童诗创作和童诗教学，取得了令人瞩目的成绩。她的书稿《一起写童诗》，是她长期从事童诗教学的教学笔记。这是任小霞特约王宜振为该书写的《序》。

她引导孩子走进诗歌艺术的殿堂

                                                     ——读任小霞的《一起写童诗》

                                                                              王宜振

她是一位出色的儿童诗诗人。

她的童诗多从孩子的生活出发，极富儿童情趣。每每读她的童诗，我都为她那清新活泼的意象所感动。我想，这样的诗，孩子们一定会喜欢。

她又是一位优秀的教师。同时是一位童诗教学的能手。在中国童诗年会上，常常会听到她的公开课。听她的课和读她的诗一样，同样是一种艺术享受。

她不知何时喜欢上童诗这种文学样式。我知道，她在用童诗开发自己的想象力，同时也在开发孩子的想象力。

大科学家爱因斯坦曾说：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。”

孩子们的想象力是天生的，是十分丰富的。可是，随着孩子们年龄的增长，想象力却越来越弱化；许多事实表明，中国孩子的计算力是相当强的，而想象力却相对较弱。

究其原因，我想无外乎两条。一是应试教育制度和传统的教育观念，束缚、扼杀、窒息孩子的想象力；二是电子传媒是一把双刃剑，在快速传递信息，有利于我们的同时，又在残害我们。电子传媒使孩子的想象力变得类型化、程式化、固定化，这就极大地摧毁了孩子们的想象力，使孩子们的想象力由充沛、丰盛走向枯竭。这就是孩子们想象力弱化的主要原因。

我国著名科学家钱学森说：“科学上的创新，光靠严密的逻辑思维不行，创新思维往往开始于形象思维，从大跨度的联想中得到启迪，然后再用严密的逻辑加以论证。”钱学森的话告诉我们：想象力是创造力的基础，是一切科学发明的先导。

一个国家、一个民族，要想自立于世界民族之林，关键在于打造这个民族一代又一代孩子的想象力和创造力。

可是，我们的阅读现状并不理想，随着商业化写作、类型化写作的盛行，不少人主张，儿童文学应该是一种快乐的文学。他们认为，所有让儿童看的东西，都应该是快乐的。这一观点，看起来似乎有一定的道理，但它却忽视了事物的另一个方面。

我个人认为，儿童文学应该是给孩子快感的文学。

快感就不仅包括喜剧快感，而且还包括悲剧快感。

我以为，悲剧快感对孩子的成长也是十分重要的，是必不可少的。缺少了悲剧快感，就很难形成健全的完善的人格。

她是一个教育者，她深谙这一点。

她选择童诗这一文学样式，一来可以开发孩子的想象力；二来可以还孩子们童年的快感。

她以为，要开发孩子的想象力，必先开发自己的想象力。

她一边进行童诗教学，一边进行童诗创作。

她深谙儿童心理，采用游戏的方式，千方百计地让孩子亲近文字，亲近童诗。

她深知孩子注重形象性、情感性和好模仿的特点，引导孩子去体验童诗中的音乐美、情感美和意境美。她启迪孩子去创作童诗，去创造和感受新的美。

她深知这世界有太多的烦躁和轻浮，她积极主动地引导孩子从童诗中进行更多的感悟和思考。

她在培养孩子诗的素养，培养孩子的聪颖、敏锐和灵性。

我们说，教育的根本目的是完善、健全人格和人性的发展，而它的最高境界却是诗性。

一个人的理想是享受诗意的陶冶，过着有诗意的生活，这不仅是她的人生追求，也是她引导孩子共同的人生追求。

她引导孩子走向诗歌艺术的台阶，并沿此拾级而上，一步一步地步入诗歌艺术的殿堂。

有人说，孩子们会在诗的殿堂里受到洗礼，从而得到情感的慰藉和心灵的陶冶。

有人说，孩子们会在诗的圣殿里变得高尚，变得文明，变成一个脱离低级趣味的人。

有人说，她在用诗净化一代人的心灵，打造一代人的纯洁。

我知道，她有一颗永不泯灭的童心。

我知道，她有一颗热爱童诗的灵魂。她和她的孩子们，要把这颗灵魂引进文字的圣殿，并主宰这个圣殿的一切！

她还很年轻。她有一个灿烂的名字，叫任小霞。

我愿她和她的孩子们，去创造更加新奇更具魔力的文字吧，使这个世界变得更为广阔、更加丰富和美好！

                                                  写于2011年11月8日于西安小南门团省委家属院

（本文作者系中国作家协会儿童文学委员会委员、享受国务院特殊津贴的国务院突出贡献专家、著名儿童文学作家）