三下苏教作文

习作8编童话改习惯  教学设计

赵飞

教学理念：

对学生来说，这次“会写”，下次还“想写”；对教师来说，“不要太像作文课，要上大家都能上的常态课”。在操作层面，让学生写什么内容不是个问题，因为教材已经提供了4幅图画，但在四幅图的指导上要有所侧重，否则眉毛胡子一起抓，学生就不知写什么了，教学的效率也不会高。本次习作，要让学生明白，编写童话故事的目的，是劝诫他人改正不良习惯，学生明白了为何去写作，于是写作的动力就有了着落点。在教学的各个环节里，也要适时设个“坎”，让学生保持旺盛的求知欲。

教学目标：

1.读懂例文，体会童话故事生动、有趣的特点。激发学生编写童话的兴趣，了解这个童话故事是如何编出来的。初步学习编写童话的方法。

2．指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路，自己确定题目，仿照例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。

3.编写的故事语句要通顺，条理清楚。

4．培养学生的观察能力，想象能力，教育学生养成良好习惯。

教学重难点：

重点：读懂例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。           

难点： 指导学生展开丰富的想象，按事情发展的顺序，把童话编写生动有趣。教育学生养成良好良好习惯。

教学过程：

一、交流：创设教学情境                                                      

【板书：习惯】认识这两个字吗？（生齐读）来，大伙说说自己都有哪些好习惯？学习上？生活中？（生畅所欲言，老师及时表示欣赏）                            

师：一个人的习惯好啊，不仅老师喜欢，他的家人、爸爸、妈妈、亲戚朋友都喜欢。好习惯能够给我们学生带来优异的成绩，能够给大人们带来成功的事业，好习惯甚至能改变一个人的命运。你们说习惯重要不重要？ （重要）

二、看图：说清画内画外意                                                    

1.出示小兔不良习惯图。                                                          师：可是有一个小动物它不这么想。[出示图画] 小兔子在干嘛你们能看懂吗？                                        

生：小兔子坐在椅子上，为吃萝卜犯愁呢？                                         ① 取名字 [ 在名字上做文章，激趣 ]                                                                          师：这个小兔子有个名字，猜猜看？                                                                  生：白白；小雪；小可爱…………                                                  师：你们起的名字都挺有意思的。可是，你们猜得都不对。它的家人给它起了个名字，想知道么？（想）那我就告诉你——【板书：见饭愁】                                             师：同学们笑了，一看这个名字就有想法，请讲讲。                             

生：它肯定见饭就愁；它非常挑食；它很不爱吃饭……                                                                          师：你们看到这个名字就有这么多的联想。如果只是一次不吃饭，挑食的话，能不能有这个外号？ （不会）                                                                               师：我说“见饭愁”啊，“见饭愁”，人是铁饭是钢，一顿不吃饿得慌。谁来告诉它，不吃饭、挑食会有什么后果？                                                                  生：“见饭愁”会饿死；得疾病；营养失调……                                                      师：你们是从“营养学”的角度，来告诉它挑食的后果，很令人信服。它的家里人会任由它这样下去吗？  （不会）                                                                           

② 劝告 [ 联系生活经验，进行“语言、心理活动”描写训练 ]                                                                        师：谁能劝说“见饭愁”把饭吃下去呢？想想，平时你爸爸、妈妈、爷爷、奶奶怎么怎么劝你吃饭的？                                                                                  生：我会喂它吃。                                                                           师：这是心里想的话，怎么说呢？

生：这是为你好，不吃饭不然会成矮子的。                                                  师：此时你是？                                                                               生：妈妈。                                                                                  师：（扮演）你是妈妈，我是“见饭愁”，你来劝我吃饭。                                           生：你不吃，不然我就不管了。                                                                   师：这是一个没有办法的妈妈。                                                           生：不是为我，是为你，为了给你增加营养啊。                                                        师：站在对方的角度讲话才吸引人。好好，妈妈我这就去吃。                                         

生：我是见饭愁的“爸爸”。我命令你马上到外面跑十圈，累了自然会饿，饿了自然自然会吃饭。                                                              

师：点子足跑几圈自然就吃了。如果这位爸爸不是命令孩子，而是和他的孩子一起一起去跑几圈会更有效果的。                                                                     生：你好好吃饭，我带你出去旅游。                                      

师：这是个会骗人的家长，为吃一顿饭会出去旅游么？                                 师：说话要实在，方可使人相信。这句话该怎样说？                                        生：你要是养成不挑食的好习惯，放假了我带你出去旅游。                             生：我会让两个人帮我抓着，然后喂下去。                                

师：动粗的家长，这个兔子没办法了。在家长的劝说下，见饭愁终于吃了。后来，它不叫“见饭愁”了，有了一个新的名字，想知道么？                                                    生：见饭吃/见饭饿/见饭乐。                                                              师：【板书：见饭乐】这个名字就不能叫“外号”了，叫“雅号”【板书】

【由小兔的外号“见饭愁”取名到雅号“见饭乐”的产生这一渐变过程中，学生的想象力与言说的欲望得到了有效的激活，把“小兔”从静止的画面上走进了儿童鲜活的世界之中。                                                             此处此处师生的交流，在为接下来学生写故事积累文字素材，所以老师的引导不能随意，不能用“调侃”“讽刺”的语气。当发现扮演父母角色的孩子态度粗暴，语法错误时，要及时纠正。】

2.出示小猪不良习惯图。                                                          师：在动物王国里，不仅小兔子有不好的习惯，还有还有一个小动物也有一个不良的习惯。                                  想知想知道它是谁吗？（出示图画：小猪吃糖。）                                                    师：有人也送给它一个外号。 生：糖糖乐。见糖乐。                       

师：说说看，小猪怎么乐的？【板书：见糖乐】                                                       生：图上小猪乐得口水都流出来了。                                                          生：看到糖，它伸手就去抓

师：动作之快，足以看出它的喜爱程度。它知道不知道贪吃糖的可怕后果？          

生：会蛀牙。                                                          

师：是的，牙痛不是病，痛起来真要命。谁会告诉它？【 板书：告诉 】                               生：牙医/妈妈/爸爸……                                                                师：后来它也改正了不好的习惯，于是别人也给它取了个“雅号”——                             生：见糖愁。因为它听劝了，听了家人的劝了。                                                  生：告糖乐，告别了糖非常开心。【板书：见糖愁】

【有了第一幅图的教学铺垫，小猪的“外号”与“雅号”称谓，已是学生自己心语的流淌，看懂图，说清意，自不在话下。】

3.出示小狗与小猴不良习惯图。                                                    师：小兔小猪有不好的习惯，我们都讲了，有一个人急急忙忙赶过来也要凑热闹，谁呀？                                          （贴图画：小狗吃饭。）                                                                    生：小狗不想吃饭。                                                                  生：它吃饭的时候，老要出去玩。。                                                                生：它太调皮了，想出去玩。                                                            生：因为吃零食太多了，不想吃饭了。                                                                师：这也叫“挑食”，知道它的外号吗？                                                                 生：见饭跑（掌声）。                                                                    师：后来它在别人的劝说下也改了，它的雅号是？                                         生：见饭吃/见饭来/见饭乐。                                                           师：小兔、小猪、小狗在吃饭上有这样那样不好的习惯。还有个人有一个与他们不一不一样的习惯——出示“小猴图”。                                                                         生：做作业时，眼睛离书本太近了。

【四幅主题相似的图画，如果平均用力教学，不仅时间不够用，也突出不了教学的重难点，如果说第一幅是以“导”为主，则第二幅以“扶”为重，则三四幅完全“放”开了。】

三、探讨：如何编写童话故事                                         

1.暴光身边的坏习惯                                                                                                      

师：同学们你们很会观察，可是你们发现了没有，在我们的生活当中，在我们自己身上，在周围一些同学的身上，也会有着一些不良习惯。想想看有哪些不良的习惯呢？用于检讨自己的我们表扬，举同学事例的，注意不要说出那个同学的名字啊。 

生：有的同学拿书的时候，他就会离眼睛非常近，这样也会近视。                                 师：对眼睛很不好，你很会观察。你说。                                                       

生：有的同学老师在讲话，他突然一下子插嘴，然后呢，老师再讲的东西他就听不到不到了。（影响课堂）                                                                        师：而且也干扰了别的同学，是不是？                                                         生：有些同学做作业的时候，这题老是想不出来，就很容易啃那个铅笔头，啃铅笔头笔头对身体很不好。                                                          

师：不仅对身体不好，而且还耽误了自己做下面题目，不利于提高学习的效率。                  生：有些同学吃完东西，纸盒都习惯于往地下扔，不扔到垃圾桶里。                           师：多不讲卫生，有什么坏处啊？                                                        生：就是污染了环境，让打扫卫生的阿姨负担更重了。                                                            师：你不仅会观察，而且你非常的懂事，你很有公德心。你说。                                       生：有些同学抓笔姿势不正确，到最后长大以后，他永远都这样抓笔，会被别人嘲笑嘲笑的。                                                                  师：不仅被人家嘲笑，字也不容易写好，姿势不正确，还有可能影响到视力。

师：那你想想看在我们生活当中，我们走在大街上去，你能看到，有一些什么样不好的习惯呢？                                                       

生：有的大人会随地吐痰。   [破坏环境，影响他人健康。]                             生：公共场合大声喧哗。     [没有公德心]                                    

生：不排队，插队；闯红灯…[不遵守规则][没有同情心，不关心弱势群体]

师：是的，不讲公德心，不讲秩序，会影响整个社会的稳定，对不对？同学们很会观察，你们的眼睛里很有生活，非常好。当你们看到同学身上有这样不良的习惯，看到了你周围的人的身上有这样不良的习惯，你的心里是怎么想的。（心里面很难受，这么多的不良习惯，会导致什么样的后果呀！）。       

师：是呀，你们急不急呀？（急）                                      

师：我们可不可以帮助这些人改掉这些不良的习惯呢？想不想帮助他们？ 师：有什么办法？想想看。（做好宣传；先从自己做起，做好表率，这也是一个好的办法；候严格法纪，也是一条有效的途径；通过媒体呼吁，或发表文章。）

2.发挥童话的教育作用                                               

师：如果当面去告诉他，他乐不乐意接受？如果当面给你指出来，你高兴不不高兴。看来得讲一些方式方法。今天我们就来尝试编写一个童话故事，让人读了你的故事后能受到启发或改掉这个坏习惯。有没有勇气挑战？                                              

编一个童话是不难的。【 边说边板书：编童话故事，改不良习惯 】                           想想谁可当故事里的主要人物？（ 生：各种各样的动物。）                          

师：有了人物，还得有什么样的故事？                                         

生：要根据各人的特性来编。                                          

师：刚才我们围绕什么来编？                                            

生：不良习惯。                                                        

师：对小兔来说，它的不好习惯就是——“见饭愁”。                          

师：其实，也就是我们身上不好的习惯。围绕这不好的习惯，后来经别人劝说改掉坏习惯，变成了良好的习惯，这就是故事情节。我们把这样一个完整的故事就叫——童话故事！

提几个建议：【借助阅读单上的例文引路，利用板书指导写法。】

第一，启发参考阅读单上的例文，这位同学讲了小花猫不讲卫生的哪些事?这个故事开头、经过、结果怎样?从中受到什么启发?                                             

第二，你打算就图中的或者你调查到的哪种不良习惯来编写?怎么编写?我们怎么编才能让那些小朋友爱听，而且能改正呢?  

第三，同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物后，就可 以想象一下，在这个“人物”身上原来有什么不良的习惯?（吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正确、不爱剪指甲、随地吐痰、随地乱扔果皮……)围绕这个不良习惯，会发生什么事呢?带来哪些危害和不良后果?事情的经过如何?事情的结果怎样?

第四，既要既要写清这种不良习惯的害处，还要注意写出他们不良习惯的具体表现，这样，小朋友读了才会受到教育呀!好，下面我们就把自己想好的抓紧时间写下来，看谁编的故事能超过耿新华。

四、创作：突出主题，细致描写

1.自己选择一个“不良的习惯”，拟定一个合适的题目。                  

2.学生自主创作，教师巡视。（巡视中了解全班同学习作的大体情况，掌握共同的优缺点，记下典型习作，为下面的评改做准备。教师巡视时要做到：① 提醒学生坐姿及写字姿势。                                          ② 提醒部分学生要快速成文。③ 分层指导：对于有困难的学生，教师予以相应的引导；而对于优秀生，教师可提出：合理想象、恰当使用好词佳句使习作生动等要求。）

3.指名读作文

【说明：此习作要是教师巡视时精心挑选的，可以是能按写作要求来写的优秀童话故事，也可以选未能按要求来写、存在普遍而突出问题的需努力的习作。】

4.放手让学生紧扣习作要求评价两篇习作，并且提出修改意见。

指名同学读后思考：

(1)童话故事哪些地方（示例的选择？细节的描写？）好，值得我们学习。

(2)习作存在哪些不足？

(3)你认为怎样修改更好？

小组讨论，全班交流。

学生根据其他同学的意见，自主修改童话故事，师巡视发现典型。展示修改习作，及时鼓励学生有价值的修改习作。

五、激励：延伸 ，鼓励阅读

　　同学们的童话都编得非常精彩，能把不良习惯的具体表现，特别是把这些坏习惯的害处讲得很清楚!老师要把你们写的故事编成我们班的童话故事集，送给二年级的小朋友们看。那些低年级的小朋友读了。一定能改正他们的不良习惯，你们高兴吗?

　　只要我们留心、用心，我们还能编出一个个更加生动有趣的童话故事!

小朋友非常喜爱的《木偶奇遇记》，就是作家编给小朋友的童话故事。皮诺曹爱说谎话，引出很多麻烦，许多小朋友就是看了它改掉了撒谎的坏习惯。还有教育小朋友做事要认真细心的《马小虎的故事》等等。没读过的小朋友一定要读读哦!

最后，老师把英国作家萨克雷的这句名言送给大家，可以作为自己的座右铭随时提醒自己哟！【师生齐读】

播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；  播种性格，可以收获命运。
—— 英国作家萨克雷