华东师范大学附属枫泾中学语文学科调研报告

                                                        执笔人：顾燕文、黄争荣

2024年11月11日-12日，高中语文学科组参与中学教研室组织的为期两天的华东师范大学附属枫泾中学的“课程与教学”整体调研。

本次调研聚焦华东师范大学附属枫泾中学高中语文教学，通过听课、参与教研活动、翻阅资料、和教师交流等方式，深入探究教师在课程执行、课堂教学、作业、复习、考试等环节的表现。尤其关注围绕“教学评一致性”主题，对三个年级期中考试的研究探讨，旨在全面评估学校高中语文教学现状，为教学质量提升提供依据。

本次调研，教研员顾燕文和黄争荣共听课6节，高一高二和高三各2节，参与语文教研组的主题教研活动一场，翻阅教师的备课本和学生的作业本。总体情况反馈如下：

一、课堂教学观察

（一）整体教学特点

1. 教学设计与实施

张萍老师在高一年级试卷讲评课中，教学环节设计清晰，从试卷得分情况分析入手，引导学生回顾知识点，针对学生易错点进行详细讲解，教学过程有条不紊，体现了较强的课程执行力。

高二赵睿超老师和石降红老师以及高三李艳萍老师和梅雪赞老师同样在试卷讲评时展现出精心的教学设计，根据不同年级的教学目标和学生水平，合理安排教学内容和节奏，如赵睿超老师注重知识的拓展与深化，石降红老师通过选择合适的3分钟视频让学生观看，有助学生理解文言文语段中的人物形象，李艳萍老师和梅雪赞老师则更强调高考考点的把握和答题技巧的提升，梅老师呈现两位学生的答案，让学生来评分，说出各自的理由，进而她依据评分标准来分析并引导学生思考答题中的问题，她还补充诗人相关的三首作品，向学生指出要结合具体文本来分析而不能想当然用一些套语来作答。

2. 考情分析与应用

6位教师均基于考情开展教学，通过对学生答题情况的整理，明确了学生在知识掌握和能力运用方面的薄弱环节。例如，李艳萍老师在高三试卷讲评中，先说了本次考试成绩的情况以及和去年期末考试成绩的对比，以表扬学生的进步，鼓励学生再接再厉，接着详细分析了高考题型的变化趋势，结合本次考试学生的答题情况，有针对性地指导学生应对策略，使教学紧密贴合考试要求。

3. 思维引导与板书运用

在课堂教学中，教师们注重思维引导，通过提问、启发式讲解等方式激发学生思考。同时，板书设计合理，如张萍老师和王淑媛老师的板书（王老师的板书很漂亮）将知识点以思维导图形式呈现，帮助学生构建知识体系，有效辅助了教学过程。

（二）教学细节亮点

1. 学生答题情况精准把握

张萍老师在讲评现代文阅读时，不仅指出学生答案中的错误，还详细分析了错误原因，如对文本理解不准确、答题要点不全面等，并展示了优秀答案供学生对比学习，使学生能清晰认识到自己的不足。

赵睿超老师针对诗词鉴赏部分，对学生的典型错误进行分类整理，从字词理解、句式运用等方面逐一剖析，让学生明白如何避免类似错误，提高审美鉴赏能力。

梅雪赞老师在讲评诗歌鉴赏题目时，通过呈现两位学生的答案，让学生来评分，说出各自的理由，进而她依据评分标准来分析并引导学生思考答题中的问题，她还补充诗人相关的三首作品，向学生指出具体作品要具体分析而不能想当然和用套语的问题。

2. 多元互动激发学生参与

课堂中，教师们积极与学生互动，鼓励学生表达自己的观点。李艳萍老师在讲解现代文时，让学生分享自己的阅读思路，然后引导其他学生进行评价，最后教师再进行总结和指导，这种互动方式提高了学生的参与度，也促进了学生思维的碰撞。梅雪赞老师在讲解文言文翻译时，呈现学生的答案（是一种不规范的书写），让学生分析其中的问题，找出失分的原因，从而归纳正确翻译和规范书写的方法。这样学生的印象深刻，可以避免今后犯同样的错误。

3. 教师敢于对命题提出质疑

李艳萍老师在讲评试卷时，对积累运用中的语意连贯题提出了自己的质疑。就语段中的一个标点符号有误（不是逗号而是句号）而在语法上讲不通，她课后去查阅验证过，和学生讲明。另外，她对参考答案上存在的不足做了说明和修正。这样有助于培养学生独立思考和敢于质疑的精神。

二、结合教研组计划与教研活动分析

（一）“教学评一致性”在期中考试研究中的体现

1. 主题明确，目标导向

教研组针对三个年级的期中考试情况开展研究探讨，明确了“教学评一致性”的主题。在活动中，教研组长沈萍老师事先做好设计和任务分配，要求三个备课组长依次深入分析各自的期中考试试卷，其他老师做补充说明，这样确定教学目标与评价标准之间的关联性，确保教学活动围绕预期目标展开，使评价能够准确反映教学效果。

2. 内容丰富，全面深入

高一备课组老师结合必修上册教材的教学内容，分析考试中对基础知识、阅读理解、写作等方面的考查情况，探讨如何在日常教学中更好地落实这些知识点的教学，以提高学生的语文素养。例如，针对作文评分标准，研究如何在教学中培养学生的写作思维和语言表达能力，使教学与评价标准相契合。

高二备课组老师围绕选必上册教材的教学内容，关注学生在文学鉴赏、文化传承等方面的学习情况，通过分析试卷中相关题型的答题情况，调整教学内容和方法。如在诗歌鉴赏教学中，根据学生答题中对意象、意境理解的不足，明确教学重点应放在引导学生深入体会诗歌情感内涵上，同时改进评价方式，注重对学生情感理解和表达的评价。

高三备课组老师以高考为导向，分析期中考试与高考的衔接点，研究如何在复习阶段提高学生的应试能力。梅雪赞老师分享了对高考作文命题趋势的研究成果，提出在日常教学中应加强学生对时事热点的关注和思考，培养学生的批判性思维能力，同时在评价作文时注重考查学生的思维深度和创新能力，确保教学与高考评价要求一致。

3. 科研引领，提升质量

在教研活动中，教师们不仅仅是对考试结果进行简单分析，还积极开展基于数据的研究。例如，通过对学生成绩数据的统计分析，问卷调查等，运用教育测量学原理，研究学生在不同题型、知识点上的得分分布情况，找出教学中的优势和不足，为教学策略调整提供科学依据。这种科研含量较高的研究方式有助于提升教学质量，使教学活动更加科学、有效。

（二）与其他教研计划环节的协同作用

1. 课堂教学研讨深化

教师们在试卷讲评课中展现出的教学方法和思维引导方式，与教研组定期组织的公开课、示范课等活动相互促进。通过公开课展示优秀教学实践，在试卷讲评中应用和改进，进一步深化了课堂教学研讨，提升了教师的教学水平。

2. 校本作业设计优化

基于对期中考试的分析，教师们能更好地了解学生的学习需求和知识漏洞，从而为校本作业设计提供更精准的依据。在作业设计中，可根据考试中暴露的问题，设置分层作业，满足不同层次学生的学习需求，同时注重作业与教学目标、评价标准的一致性，确保作业能够有效巩固和检测学生的学习效果。

3. 教师专业素养提升

参与“教学评一致性”的研究探讨以及对期中考试的深入分析，有助于教师提升教育科研能力。教师们在活动中学习和运用教育测量、数据分析等方法，撰写教学案例和反思，参与教学论文评比，不断提高自身的理论素养和专业水平。同时，通过与校外专家、学者的交流合作，引入先进教学理念，进一步拓宽了教师的视野，促进教师专业发展。

三、存在的问题与改进建议

（一）存在的问题

1. 在课堂教学中，尽管有互动环节，但部分学生参与的主动性仍有待提高，存在个别学生跟不上教学节奏的情况。老师在做文本的行文思路的示范梳理时，可以适当放手让学生去思考和圈画文中的关键语句和段落，让学生梳理呈现和交流，老师再归纳方法。另外，在讲评试卷时，老师除了呈现参考答案和注意点外，还可以引导学生对照自己的答题情况进行反思和纠正，这样可以让学生更好地获得方法，而且加深印象。

2. 教学资源的整合利用还不够充分，除了教材和有限的课外资料外，对网络资源、校本课程资源等的挖掘和运用不足。

3. 在“教学评一致性”的实践中，虽然教师们在理念上有一定认识，但在具体操作中，部分教师对评价标准的把握还不够精准，导致教学与评价之间存在一定程度的脱节。

4．教师的备课本的书写存在一些不规范的现象，有的没有教学目标等，教学设计还是以单篇为主，而缺少群文设计或单元教学设计；而学生的作业类型还比较单一，自编练习尤少，学生学习成果的整理还不系统缺少规范，教师的评价方式也还比较简单，评语甚少。还有教研组工作计划和总结的书写还缺少规范，格式不美观，内容还比较简单。

（二）改进建议

1. 创新课堂互动形式，如采用小组合作学习、项目式学习等方式，增加学生自主探究和合作交流的机会，提高学生的参与度。同时，关注学生个体差异，加强对学习困难学生的辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

2. 加强教学资源建设，鼓励教师整合网络优质资源，如在线课程、教育平台等，丰富教学内容。同时，深入挖掘校本课程资源，结合学校特色和地方文化，开发具有特色的语文课程资源，为教学提供更多支持。教研组长要积极引领组内青年老师加强作业的设计，尽量多样和丰富，而在评价方式上也尽量多样化。

3. 组织教师进一步学习“教学评一致性”的理论和实践方法，通过案例分析、专家讲座等形式，加深教师对评价标准的理解和把握。建立教学评价反馈机制，及时收集学生的学习情况和评价数据，根据反馈调整教学策略，确保教学与评价紧密结合。

4. 加强规范引导和管理。学校教学管理部门（教导处）要加强对教研组工作手册、备课组工作手册、教师备课本和学生作业本的规范说明和管理，引导和督促教师平时做好规范记录和梳理，提升品质，可以建立抽查、展示和激励机制。

华东师范大学附属枫泾中学高中语文教学在多个方面取得了显著成效，教师在课堂教学中展现出较高的专业素养，教研组活动围绕“教学评一致性”对期中考试的研究探讨具有较强的针对性和科研价值，与其他教研计划环节相互协同，有力推动了教学工作的开展。然而，仍存在一些问题需要改进。通过持续改进教学方法、优化教学资源、深化教学评价改革等措施，学校高中语文教学有望进一步提升质量，为学生的全面发展奠定坚实的语文基础。同时，学校应继续加强教师培训和团队建设，鼓励教师积极参与教研活动，不断探索创新，为语文教学注入新的活力。

2024年11月12日