金山区第八届教育教学论文评比（中学语文）综述

为落实金山区第八届教育教学论文评比的通知要求以及论文评比领导小组的要求，中学语文学科组积极行动，从组建评选小组到学习文件、明确具体任务、拟定论文评选评价表，从认真评审论文到汇总排名、交流评审心得、发现亮点和问题，始终是有条不紊。现在总结如下：

一、评审的概况

1、成立了以黄争荣为组长，以顾燕文、黄梅英和沈军英为组员的评选小组。

2、评选小组认真学习了科研室提供的论文评优评选评价表，经过商议并制订了评选操作细则，拟定了如下的金山区中学语文教学论文评选评价表。

3、本次共收到中学语文论文23篇，其中初中19篇，高中4篇。

二、评审的过程和结果

1、组长黄争荣隐去了所有论文的作者和学校，编好号码打包发给三位评委，明确了评选的要求，本着集中与分散、公平与公正的原则，以背靠背的方式认真评审，于2020年1月6日中午完成发给了黄争荣。

2、组长黄争荣根据自己和三位评委的评分意见，将评选结果按由高到低的得分顺序进行排序，经过小组认真审议，一致通过了排名结果，并且按照文件的要求，选出40%的比例，排名1-9的论文（蓝色标注）表示入围。

三、亮点与特色

评选小组通过认真评审，发现此次中学语文论文中有一些鲜明的亮点与特色。

1、论文选题体现了针对性、多样性和适切性。不少论文的选题契合当下中学语文教学的热点，有针对性和适切性。诸如初中统编教材推进中对“自读课”“名著阅读”、单元教学设计的实践思考，高中统编教材中对“整本书阅读”指导的实践思考以及对语文核心素养之“思维的发展与提升”的实践思考等。

2、论文内容体现了先进性、实践性和科学性。

不少论文有对比较前沿的“可视化思维导图”“学习任务的设计”、“综合性学习深度设计”等的探索；也有传统教学中如诗歌教学、作文教学、读写结合等进行深入思考和实践的心得和策略提炼，体现了教师关注学生的学习经历，提升语言素养中的具体实施和思考。而且结合教学实践，材料比较详实，逻辑架构很清晰。

3、论文撰写体现了规范性、可操作性和可读性。除了开头有摘要和关键词，最后有参考文献外，论文的内容切题，有概念的界定，有具体案例的实践阐述，有较为具体的实践分析，语言很流畅简练。

四、问题与建议

评选小组通过认真评审，也发现了一些比较突出的问题。

1、关于论文的选题和论述。一些论文的选题比较老旧，没有亮点的做法；一些论文的选题过大，论述内容有些面面俱到，比较庞杂；有些论文的选题很好，但是论述的内容显得单薄。一些论文在概念的阐述上篇幅过多，具体实践佐证的材料少，或者具体实践中所提炼的方法、策略和经验不够。有些论文的篇幅过长，近万字，有些论文的语言表述较啰嗦。建议老师们今后准确把握选题，加强论述。

2、关于论文与案例的区别。本次参评的是教育教学论文，而少数老师对“论文”的形式和要求理解有偏差，把“论文”写成了“案例”或教学随笔。建议老师们加强教育教学理论的学习和积累，加强教育教学的实践创新和反思，做一个有心人，及时记录自己的成功经验或失败教训。可以订阅《语文学习》《中学语文教学》等核心刊物，了解学科发展前沿和同行的实践探索经验。另外，加强语言的锤炼。在写作论文时，除了注意选题的得当外，要注意论述语言的精炼和教学经验的提炼，而不要以叙代议，也不要写成工作总结式的论文。

3、关于教师参赛的积极性。本次参评的多数是初中语文老师，而高中语文老师只有四位，显示了初高中不同学段的较大差异。可能是学校领导还没有引起足够重视和积极发动，也可能是老师们忙于日常教育教学工作而没有时间和心思。建议学校领导，特别是教科研室领导多鼓励和督促教师们参加论文评选，平时加强指导教师论文的选题、写作素材的积累和写作方法的传授。当然，语文教师也要注意转变观念，重视论文的写作，所谓“教而不研则浅，研而不教则空”，多动笔、多动脑，总会提高自己的教育教学专业水平和研究能力的。

执笔人：黄争荣

2020.1.8