立足考纲  回归教材   回归基础   注重能力

——浅析近几年上海语文高考试卷的特点及备考策略

金山区教师进修学院  黄争荣

近几年，上海高考语文试卷在命题中始终遵循《考试手册》的有关规定，在考查学生基础知识的同时，注重考查学生运用知识的能力，注重学生的人文素养，努力体现“二期课改”的理念和精神。整张试卷不仅切合上海地区考生的实际，体现“稳中有变，稳中求新”的命题原则，而且难易适度，坡度合理，区分度好，各项能力考查的分布点恰当，覆盖面广。

具体来说，在阅读材料的选择上，能够覆盖不同的文体，有利于更全面检测学生的阅读能力。两个现代文的选文总是文质兼美，具有浓郁的时代性和人文性。就文体而言，第一篇往往是议论文，第二篇是侧重于写景与抒情的文学散文。而文言文的阅读材料第一篇一般就是记人的叙事性文章，即史传文，第二篇往往是文论、游记或说明文。这样的选文既避免了在体裁上的重复，又有利于唤醒学生的生活经验、拓宽他们的阅读视野、提升他们的欣赏趣味，而作品思想感情的丰富和艺术成就的精湛，也有利于由浅入深、从各个层次来检测学生的文学感悟能力，区分出学生的实际语文水平，更好地为高校选拔合适的人才。

在阅读试题设计上，近几年的上海语文高考试卷很注重阅读目标的指向性和阅读材料本身特点的结合，进一步落实对学生阅读能力的检测。整张试卷的阅读题目非常强调整体把握与局部分析的联系，从词意、句意、文意、写作特点等角度考查学生的理解、分析、综合能力。不仅如此，诸如“内容分析”与“语言品味”这样的比较题目无不在强调课外文本与课堂教学的联系，引导教师和学生对教材和课堂教学的重视。

在作文考查上，近几年的作文“稳中有变”，但基本采用材料作文的题型。这不仅可以有效地遏制愈演愈烈的套题风气，对中学作文教学起积极的引导作用，而且通过提供短小平实而又内涵丰富的材料，使试题具有较好的区分度。从材料内容来看，往往体现出良好的导向性，体现强烈的时代气息、主体精神、创新意识和多元选择。这与“二期课改”的理念紧密相关。而且材料的篇幅虽然短小，但让考生自选角度、自拟题目的开放性，使他们有充分的施展余地，考生能够做到有话可说，有事可叙，有情可抒，有理可议。考生既可以把材料视为一个整体，也能根据材料的多极层次任选一个角度来深入剖析，达到多姿多彩的立意，达到“浅者得浅，深者得深”的效果。这种作文的命题形式和趋势无不让我们获得启迪，即我们教师如何有效引导学生自觉树立“问题意识”，如何积极引导学生对相关问题加以深入思考，并推动学生向个性化、多元化、全面化的道路健康发展。这是“二期课改”赋予语文教学的艰巨任务，也是值得我们教师去思考和探索的一个重要问题。

对高三学生第二学期复习迎考，我觉得可以从以下几方面认真准备和努力。

一、确立心态，制定好计划

高三的学习生活是丰富多彩的，也是人生履历中最为亮丽的一道风景线。一个人如果没有高三生活的回忆是有缺憾的。对高三学生而言，年轻是资本，成功是追求，奋斗不止是宣言，愈挫愈勇是气魄。换个角度看高三，便是享受高三。

一般来说，教师花1个月时间上完第六册教材，然后对教材进行专题梳理复习。我们要重视课本的学习。因为高考语文的阅读材料虽然取自课外，但实际上其知识点在课内。课内的学习，重在积累。而课外的复习计划同样重要，高考语文复习的知识点、能力点非常多，须“整体安排，化整为零”。对学生来说，“以我为主”制定一个符合自己实际情况的切实可行的计划，对于最后的冲刺显得尤为重要。

二、研读《考纲》，不做无用功

《考纲》是高考命题老师命题的依据，也是教师和学生复习备考的依据。我们要对2013年的《考纲》进行认真解读，尽量做到烂熟于心。除了关注考试的范围、新增删改的内容外，还要关注题型示例及样卷。它们让我们对高考试卷的长度、题型的大致比例有所了解，也能告诉我们本年高考题目的命题走向。尤其这些年高考在体例和部分题型上做了一些调整，我们要把握好大方向。

三、查缺补漏，更上一层楼

考前时间紧迫，需要我们用有限的时间提高更多的分数，所以“查缺补漏”的工作尤为重要。我们要对照《考纲》逐项检查自己哪部分知识还有欠缺，哪些能力还有不足。另外，要认真分析自己做过的一些统考试卷和模拟试卷，找出自己的强项和弱项。当然，分析卷子时不仅要分析做错的题是如何错的，做对的题思路是否正确。如果思路不正确，那么题做对了也是碰对的，这是做题的隐患，很有可能在下一次考试时出事。在找到自己的不足后，一定要马上弥补，可以做单项强化训练，先做近几年来的同类考题，然后再做一些其他的训练题。

四、重视基础，厚积而薄发

上海语文高考已经完成从知识立意到能力立意的过渡，这就要求我们具有一些语文知识。其实，语文能力本身就包含语文知识。知识是能力形成的基础，没有必要的知识，许多题目就无法解答。语文高考涉及到以下知识体系：一是语文基础知识（主要是8种复句和12种常见修辞方法，还有一些重要的标点符号）；二是著名作家与作品知识；三是重要的古代文化知识；四是古诗文阅读知识；五是各种文体阅读知识；六是写作基本知识等。高考试卷中涉及的这些题目所占分值不少，而且可以通过反复积累训练得到较为显著的提高。所以，熟读语文教材的附录部分、整理纠错本、回归课本、强化名言名句积累等都是一些很值得借鉴的方法。

五、善于思考，总结和归纳

在剩下不到一个学期的复习时间内，我们不能一味地埋头做题，而要抬头看路。最好每天拿出一定的时间思考总结自己做题的感觉，尤其是同类型题目的答题技巧。比方说诗歌鉴赏题的基本答题步骤、文言文翻译的技巧、积累一些常见题型的答题要点等。凡事都有一定的规律和技巧。高考语文中的各类题型都有一定的规律，有它相应的命题模式和解题技巧。只有通过做题、思考、总结和归纳，才能在实践中不断掌握答题规律，提高解题技巧，从而收到事半功倍的效果。

六、作文训练，提高有方法

作文占了整个试卷的“半壁江山”，如何在作文时扬长避短，写出自己的特色呢？在我看来，要注意以下六点。

1.审题准确，点题不要忘。审题一定要仔细、全面、准确。一般而言，材料有其中心内涵（或核心意思），应该从整体的角度去思考，而不能只重片言只语。材料所蕴涵的观点并不是唯一的，可从不同角度审题，得到不同结论。而点题的方式多样（首、中、尾），目的是使阅卷老师明白自己写的主题与作文试题有关。

2.立意高远，有时代气息。“文章合为时而著”。我们的文章如果立意高远，能紧密结合社会现实中突出的问题，如贫富差距、城乡区别、急功近利、精神空虚、心态浮躁、环境恶化等，多角度、多方面由浅入深地作剖析，找准“症结”之所在，那么就有鲜明的针对性和时代性，让人振聋发聩。

3.结构完整，层次要分明。一篇不少于800字的文章，入题要快，语言优美，方能达到开篇引人入胜的效果。我们要避免文章“三段论”。中段最好分成3-5段，这样可以清晰表达自己的思路，也可有效减轻阅卷教师视觉疲劳和心理疲劳。结尾则短小精悍，或与开头呼应，或点题，能有拓展或有回味最好。

4.积累素材，整理写作库。高中6册语文教材和其他学科教材、大型考试卷和平时的综合卷、教师推荐的时文美文以及一些报纸杂志上大量的写作素材，都值得我们去关注、积累。我们要建立自己的写作素材库，做有心人，像小蜜蜂一样多采花，才能够酿出好的蜜。

5.认真构思，下笔才顺畅。落笔前，要有一个构思的过程，列一个简单的提纲，确立文章的主题，然后确定文体，构思好整体框架，再动笔写就比较顺畅。如果拿到题目或材料，一看一想后就开始写作，往往会审题偏差或立意一般，甚至会出现凑字数或者字数过多的毛病，结构也难以完整、完美。

6、准备作文，多修改完善。作文要着眼于提高自己的思辨能力和思想水平，平时要关注社会现象和生活事件。可以对诸如生命、民族、自我、生活、知识、文化、自然等重要母题进行思考，能够形成自己的文字（或记叙文，或议论文，或散文），和同学、老师交流，并不断修改和完善。

七、规范答题，方有高效益

高考语文试卷采用网上阅卷的形式，对我们的书写要求比较高。所以，我们在平时答题时，要努力做到认真、规范。除了要注意怎么问、怎么答和按步骤回答，还要注意保持卷面的整洁，追求书写的美观。这样，获得的效益一定很高。

2011年3月3日晚上第三稿

2013年1月27日下午第四稿

3月10日下午第五稿 

关于上海市高三语文学业考试参考资料

  语文 答题简明正确，力求不枝不蔓

  瞿化鸣 上海师范大学附属中学

语文学业水平考试的内容限定在高中语文基础型课程内容范围之内。比如，改正错别字、准确运用词语、修改病句、正确使用标点符号、恰当使用修辞手法等有关语法基础知识的考题。又如，学业水平考试只要求学生对作品的思想性和艺术性作初步的鉴赏和评价即可。再如，规定了现代文、文言文必有一篇选自课本，文学、文化常识以及背诵默写也来自课本，这些都更加凸显了学业水平考试关注基础，紧扣教材，降低阅读理解难度的特点。 

梳理归纳

学业水平考试出题将着眼于学科的基础知识和基本技能的考核，考前复习要对照考纲中的难点和考点，回归高中教材1-5册，对教材中的有关基础知识做好梳理归纳，形成体系。比如，世界一流的作家作品、常见的文化常识、课文下面的字词注释及注音、重点篇目的文本内容、所附录的专题知识，又如诗歌的类型、风格、艺术表现手法、意象。

找出模糊点、薄弱点、疑难点

在有效整理的基础上找出薄弱环节，注意查漏补缺。主要是反思高三以来做过的综合训练卷。检查自己复习备考中的三个问题点，即模糊点、薄弱点、疑难点。模糊点，就是似懂非懂、夹生半熟的知识。薄弱点，就是以前复习中用力不够或者因《学业水平考试大纲》的变化调整而需要我们加强的地方。疑难点，就是在前边的复习中虽也用力攻过，但现在还是感到困难、失分严重的地方。

各种类型的题目，常见的规律是什么，技巧是什么，变通是什么，易错点在哪儿，要梳理清，感悟解题角度及其思考模式；每个考点有几种题型，每种题型解题方法和技巧，特殊性等都应心中有数；总结文本特点及其解读方法，使用学科术语解答，规范答题用语，掌握“问什么答什么，怎么问怎么答”的原则，力求不枝不蔓，简明正确。

比如，因为“音同或音近而字形不同”、“形近字”而易误写的字；“理解句子的含义”一般多从文章的主旨、行文思路、文句所在段的段意、相邻语句、句子本身(结构、修辞等)角度考虑；如问“xx在文章结构上起什么作用”，必须从铺垫、过渡、照应、跌宕、深化等角度去答，而不需要回答在中心、内容等方面的意义。

此外，对高三以来所写的作文尝试着思考自己是否可以在审题、扣题、结构、内容、语言等等方面比过去做得更好，并动手修改1-2篇。

把握答题得分增长点

1、教材中出现的以及生活中(包括媒体)容易误读的字词，应该是我们关注、辨析的重点。

2、修改病句要结合语法、逻辑做些病句成因分析。

3、掌握具有表达作用、适合学业水平考查的“标号”的常规用法，比如并列词语间用了逗号，非疑问用了问号，说前说后标点滥用，引号和其他点号的配套使用(句末点号的位置)，“……”与“等等”的连用。

4、“根据语言环境选用恰当的字、词、句”，需要考察语境(把握词与词、句与句之间的关系)、辨析近义词的异同。

5、加强对修辞手法、表达手法、词类活用、特殊句式等基本概念的识别(高考反而不注重概念)。

6、在总分120分的试卷里，写作占有半壁江山：60分。除了高考常见的议论文文体外，需要引起特别重视的是：叙述、描写、说明、抒情等表达方式和常见的应用性文体也很可能在考试中出现。

学业水平考试考查的是基本训练文体的写作，作文训练方面，需要加强有关文体、格式的针对性复习，如练习描写性的片段写作(心理活动的叙述性描写、事物的想象性描写等)，常用应用文的写作(手机短信、欢迎辞、启事、通知、假条、借条、摘录卡等)。 

（《文汇报 文汇教育》2012.3.24）

怎样做到学业考与高考两不误

郑朝晖 上海市建平中学

语文学业水平考临近，许多学生对此茫然不知所措。既面临高考复习的压力，又要应付学业水平考，该怎样兼顾呢？

首先我们要了解一下学业水平考的特点。它和高考最大的区别，一个是选拔考试，一个是合格考试。高考关键是选人，水平考的目标是达标。所以，学业水平考的要求一般来说要比高考低一些，更贴近学科教学基本要求一些。

就语文学科学业水平考来说，从日前发布的语文学科学业水平考考试大纲及样题来看，其命题难度远低于高考要求，同时，又规定了现代文、文言文必有一篇选自课本，文学、文化常识以及背诵默写也来自课本，就更加凸显了关注基础，紧扣教材的特点。

除了紧扣教材、阅读理解方面降低难度外，学业水平考专门对于语言的基本运用提出了明确的要求，比如词语的准确运用，病句的判断与修改等;这和高考的要求有一定的差异。

面对这样的状况，我们应该怎样积极应对呢？

首先还是要有语文学科教学的大局观，坚持以课程标准以及教材作为我们最基本的复习资料，不主张抛开教材另外组织训练。这样的意义有两个，一是教材在学业水平考中所占的比例，决定了我们应该采取这样的对策;另一方面，教材实际上也是高考复习的一个重要的抓手。紧扣教材，一举两得，何乐而不为？所谓紧扣教材，不是说按照教材内容再看一边或者讲一遍，而是在把握文章大局的基础上，对其中的关键字词、主要的表现手法、文章具体的内容与主旨之间的关系进行进一步的梳理与思考。这样做的好处是，一方面复习了课文，另一方面也是通过课文这个例子强化了对于学科基本要求的理解。

在复习过程中，高度关注语言运用的规律与方法，积累语用经验，是复习的关键。许多人认为语文学习就是读记背，其实，读记背只是语文学习的“材料积累”工作而已，这些材料的使用才是关键。语言材料的使用又有两个方面，一个是正确:符合汉语使用的一般要求;一个是准确:能够最大限度的表达说话人（作者）实际的思想。前者是规范要求，后者是表达效果。我们在复习的过程中，就是要在这两方面，对文本的语言现象予以关注。就学业水平考而言，规范要求似乎更为重要。规范是准确的基础，我们的语文课本所选择的文本一般在遣词造句方面堪称典范，所以细心揣摩教材语言是复习的关键。这种揣摩有两个层面，一个方面，从词语的含义、语法修辞规范方面去思考;另一方面，从体现文章主旨的角度去思考，两相结合，完整理解文章词句的意义与作用。

作文方面，应该在表达规范上下功夫。一是文章体裁明晰（写什么文体就像什么文体），二是结构完整（思维或者情感的发生，发展以及最后的结果，合理完整），三是表达准确，想清楚自己要表达什么，并努力将自己所要表达的内容表达出来。不是求新求变，而是规范准确，这是写作表达的基础。

总之，只要把握语文学科的基本要求，站到学科要求的高度关照课本，潜心揣摩，多加训练，就一定能够学业水平考与高考不仅两不误，而且会对语文高考起到增益作用。

（《文汇报 文汇教育》2012.2.9）